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说明性文本中“数字”表达方法教学 　　苏教版教材五年级下册第四单元是以“走进世界名胜古迹”为主题编排的，分别为《秦兵马俑》《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》。细读这三篇文本，发现它们都运用了“数字”这种表达方法，且在文本表述中占有相当的比例。这是状物类说明性散文常用的表达方法，也是这组文本所特有的“个性语言”。 　　“课文只是一个例子！”笔者尝试把这三篇课文中带有数字的语言进行“教学内容重组”，让学生在这些带有数字的语言情境中不断地去感受，学得语言规则，建构语言图式，以提高学生运用语言文字的能力。 　　【片段一】 　　在学生对这三篇课文已有了初步感知之后，教师进行了如下教学。 　　师：同学们，这三篇课文把我们带到了秦朝的兵马俑、埃及的金字塔、音乐之都维也纳，这些景物都给我们留下了深刻的印象，谁来说一说？ 　　生：秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明。 　　生：埃及金字塔宏伟精巧。 　　生：音乐之都维也纳的国家歌剧院美观大方的造型给我留下了深刻的印象。 　　（生回答，师板书：规模宏大 宏伟精巧 美观大方） 　　师：我们来看看课文在描述这些景观特点的时候是如何介绍的？（出示相应的文字，让学生再次读一读） 　　师：同学们，读了这些文字你们有什么发现？ 　　生：介绍这些景物都运用了大量的数字。（板书：列数字） 　　师：火眼金睛！今天，王老师就带着大家研究研究这些数字！ 　　生：王老师你是语文老师，怎么研究数字了？（一生迫不及待地说了一句） 　　师：问得好，我们就来看看这些数字！（出示表现兵马俑规模宏大的句子）请同学们把目光就锁定在这段文字中的数字上！（生再一次阅读这段文字） 　　师：这些数字的运用，让我们感受到秦兵马俑的规模宏大。我们先来看看两个表示面积的数字。（出示：19120平方米，14260平方米，投影变红） 　　师：你们从这两个数字感受到了什么？ 　　生：我们感受到兵马俑占地面积之大。 　　师：仅从这两个数字我们就能感受到它到底有多大吗？ 　　生：不能。 　　师：那么课文中是如何让我们感受到它的面积之大的？ 　　生：19120平方米，足有50多个篮球场那么大。 　　生：这19120平方米秦兵马俑的面积，通过与篮球场的比较，且用了一个50多个，变得可以感受了，变得形象直观了！ 　　师：抽象的数字，通过这样作比较的方法（板书：作比较），让我们感到如此具体、形象！ 　　师：介绍一号坑的面积用了14260平方米。这样的数字也是抽象的，作者又是如何来让我们感受的？ 　　生：东西长230米，南北宽62米。 　　师：同学们算一算这面积为多少？ 　　生：14260平方米。 　　生： 用“长230米，宽62米”这两个数字来表述大小，贴近我们的生活，让我们直观地感知到一号坑的大小。 　　师：这种语意“重复”地表达、三个数字的连用，正是作者在言语表达中隐藏的秘妙。 　　师：对呀！用不确定的数字来表达，让我们感受到的却是语言的准确性、表达的科学性！这就是说明性语言表达的魅力！ 　　师：同学们，通过对这一连串的数字进行研究，让我们感受到了秦兵马俑的规模宏大。（生齐读这段话） 　　有了这样的教学引导与铺垫，学生已经感受到了数字在说明文表达中独有的魅力，感受到了数字的“表现力量”，通过对数字的反复感受、玩味，学生对数字表达的敏感度得到了“唤醒”，种下了运用数字表达的“言语意识”的种子。于是酒有了下面的教学效果： 　　【片段二】 　　师：这一组课文篇篇都有数字，同学们运用刚才的研究方法，自己学习下面两篇课文中带有数字的句子。（生自学课文，涵泳，思索，揣摩，品味） 　　师：谁来汇报自己的研究成果？ 　　生：埃及金字塔运用“数字”描写的这段话，让我感受到了金字塔的宏伟。 　　师：能具体地说说吗？ 　　生：70多座，让我感受到了数量之多，正和前文的“一座座”相互照应。 　　师：不简单！你会联系上下文，发现前后语言表达的联系。 　　生：“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦”，与《秦兵马俑》中的“已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大”的说明方法相同，都是列数字、作比较。 　　师：对《音乐之都维也纳》大家也可以谈谈感受。 　　生：“纵深46米”“乐池可以容纳一个110人的乐队”“舞台的总面积达1500平方米”“观众席可容纳2200人”，通过这些数字的运用也让我感受到了国家歌剧院的规模宏大。 　　师：此时的数字还是单调冰冷的数字吗？一定不是！这些数字的运用让我们感受到数字的表达力量！这些数字的运用把富有特点的事物描写得更加形象、可感！这些数字的运用里面也藏着作者语言表达的秘妙！ 　　利用前面教师的“真讲”让学生掌握说明文中带有数字语言表达的说明方法，真正达到从“扶”到“放”，掌握“一篇”带好“一组”的教学效果。在不断的、带