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德育在体育教学中体现 　　随着社会的发展，各种信息的快速便捷的交流，以及学生还不成熟的认识是非的能力，及家长的过于溺爱，使一些好的优良传统，中华美德逐渐被他们淡忘。那么如何在体育教学中适时的、恰当的、潜移默化对学生进行德育的教育就显的尤为重要。体育教学有着与其他学科的教学的不同之处，因为他的教学的常规、环境、教学的评价及教材的内容等的不同，为我们的体育老师带来了新的问题，那如何在体育教学过程中对我们的学生进行德育的教育呢？下面就这方面简单的谈一下自己的几点见解和体会。 　　首先用课堂常规进行德育教育 　　体育课的课堂常规，要求学生严格遵守课堂纪律，但有些学生在思想上对体育课存在错误的认识，认为体育课可上可不上，体育课就是自由活动课，听到上课铃了才溜溜达达的往上课地点走，在上课期间趁老师不注意就逃课了，在思想上形成懒散的坏毛病。教师对这些现象绝不能置之不理，一定要严抓课堂纪律，不单从行动上更要从思想上对这些学生进行说服教育。例如：让学生知道“无规矩不成方圆”，对于经常违犯纪律而屡教不改的同学，除了进行思想教育外，可以让他们做立俯卧撑，蹲跳起等身体练习，这样不但使他们改正了经常违犯纪律的坏毛病，还使他们锻炼了身体，从而增强了学生的组织性和纪律性。 　　其次利用体育教学的环境进行德育教育 　　体育教学是在不同的环境下进行的。体育教学与其它学科相比，更容易反映学生的身体素质和思想素质，而这些问题往往只有在体育教学中才能加以克服。从这点来说，体育教学为我们提供了进行德育教育极为有利的条件。现在学生中，独生子女多，在家中家长往往过于溺爱，很少参加锻炼和劳动，很娇气，在体育教学中经常表现为怕脏、怕累和意志薄弱等缺点，例如在1000米考试中，有些同学由于缺乏拼劲，容易放弃，最后以几秒之差而达不到标准，在练习前滚翻时，怕弄脏衣服，而联系不认真或逃避联系。教师一旦发现学生这些问题，应及时进行思想教育，即使纠正，这样就能有力地促进错误思想和行为的转变。在教学中发现学生思想上的问题，就应及时抓紧德育教育工作，不断提高学生的思想认识，并付诸行动。学生德育素质的提高本身就是体育教学质量的重要标志。 　　第三、利用教学过程的评价中进行德育教育的渗透 　　目前体育教学的评价也是多种多样，我们在评价学生时要全面，客观公正，不能单单是他的身体素质，在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。对一些体质和运动技能相对较差的同学，当他们取得一点点进步时，一定要进行适时表扬和鼓励，让他们体会到成功的愉悦感，激发其学习的积极性。而对一些体质和运动技能相对较好，但纪律观念较差的同学，也不要过分批评，要做到欲抑先扬。在赞扬他的长处之后，要让他知道要当一名优秀生，还必须遵守纪律、团结同学。学生听后，自然会慢慢收敛。在进行终结性评价时，可以从身体素质和思想道德素质两个大的方面进行评价，其中身体素质包括运动能力和运动技术。思想道德素质包括学习态度，出勤率，进步程度，学生互评等方面，体育学习成绩的好坏不仅与身体素质有关，还取决于其思想道德素质。所以，可以通过这些教学评价直接约束学生，增强其组织性和纪律性，提高学生思想道德素质，达到德育的目的。 　　第四、根据教材内容和特点进行教育 　　体育教材的内容很广泛，而每项教材都有其鲜明独特的教育性，教师要善于挖掘其深刻的内涵，结合不同的教材特点以及学生的实际情况，有目的有计划的实施教育方针。如通过理论课中中国体育运动发展史、奥运会、名人与体育的讲述，使学生了解中国体育事业的发展离不开党的领导，离不开社会主义经济建设，从而激发学生的爱国热情，振奋民族精神，为“振兴中华，实现四化”而奋斗；进行队列练习时，就应突出遵守纪律，严肃认真，步调一致的教育；通过各种球类比赛，培养学生团结友爱、互相配合的集体主义精神；田径项目应着重锻炼学生的意志品质，培养学生不怕吃苦、不怕困难、坚忍不拔的精神。为此，体育教师在体育教学中，应当深入钻研教材，充分发掘教材的思想性，结合学生特点确定德育渗透的具体任务，制定相应措施，以确保德育渗透任务的完成。 　　第五、利用突发事件的处理对学生进行德育教育 　　我们在教学过程中，突发事件时有发生，教师应及时、充分地利用突发事件，对学生进行教育，如：在足球比赛中，有个别学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，及时给学生以恰当的鼓励与表扬，在运动会上某个运动员不小心摔倒了还起来继续比赛等等，也都要及时的进行表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取，为集体争光的精神是很有作用的，面对突发的不良事件则指出要害，给予适当的批评又能提高学生对是非的判别能力。 　　第六、利用教师的个人魅力去感染学生 　　在教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须有扎实深厚的理论基础、专业技能和强烈的“敬业