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想象,让学生闪耀创新火花 　　[摘要]想象是创造性活动的“设计师”，是创新的翅膀；想象力的提高对发展学生的创造思维，培养学生的创新能力有着十分重要的意义。在语文学科教学中，充分发挥阅读教学的优势，利用图示、延伸、乐曲、表演、插图等，能激发学生想象的兴趣和培养学生的想象力，进而为造就创造型人才打下坚实的基础。 　　[关键词]阅读方法 想象力 创新 　　伟大的科学家爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”的确，“从茅草刺手到发明锯子、从壶盖跳动到发明蒸汽机、从雄鹰展翅到发明飞机……”无不是科学家们大胆想象、积极实践的结晶。“利用玻璃在水中造桥、在太空中种植蔬菜、电子书包……”孩子们美好的愿望展现了想象的神奇魅力。实践证明，丰富的想象是创新的翅膀，它能拓展学生思维的空间，发展形象思维，培养发散思维，进而提高学生的创新能力。我们在语文教学活动中，充分发挥阅读教学的优势，积极挖掘训练的素材，努力开发训练的资源，从以下几方面培养了学生的想象力。 　　一、利用图示培养学生的想象力 　　图示，即利用绘画中的简笔画、速写等形式，让学生在阅读的基础上，将从抽象的语言文字中领悟到的意境通过想象，创造出文章描述的情景，并形象地再现出来。同时，利用图示符合儿童的心理特点，能极大地调动学生想象的积极性。如：教学《林海》一文时，让学生细读课文后，结合课文第二自然段，用简笔画表现大兴安岭的“岭”与秦岭的不同，引导学生用图表示出秦岭“险峻”和大兴安岭“温柔”的特点。学生就会在自己的头脑中，创造出高耸入云的秦岭和千山一碧、连绵不断的大兴安岭的形象，犹如身临其境，并用不同的图形展现了大兴安岭和秦岭的特点。学生完成后，组织交流，并选取好的展示，能给予学生成功的体验和乐趣。在《泊船瓜洲》《卜算子?咏梅》《詹天佑》等课文的阅读教学过程中，也可利用图示培养学生的想象力。 　　二、延伸课文内容培养想象力 　　延伸，就是在作者原有思路上进行拓展、发散，开阔学生思维，促进学生想象，从而提高学生的想象能力。如教学《荔枝》一文，我们在引导学生理解课文、深入体会到作者对母亲的思念之情后，要求学生结合课文结尾――“而今，荔枝依旧年年红”续写。学生打开思维的闸门，大胆想象，涌现了很多优秀的片段。如“而今，荔枝依旧年年红。母亲，你却长眠地下了，再也吃不到荔枝了。想到你抚摩着荔枝，爱怜地舍不得吞下的场面，儿子心中是多么痛苦，多么遗憾啊！”等。延伸过程中，学生丰富多彩的内心世界被打开，创造性思维得以培养。 　　三、利用乐曲培养想象力 　　研究证明：想象的源泉是客观现实，想象的内容是客观现实的反映和升华。乐曲就是作者在一些生活情景的基础上，通过大胆想象，利用音乐表现形式创造出来的。在教学时，播放与阅读内容相关的乐曲，能让学生通过想象，再现生活中的一些精彩场面。如我们在教学《鸟的天堂》“群鸟活动”片段时，播放了乐曲《百鸟朝凤》，让学生联想起了群鸟飞舞、蹦跳戏耍的情景。在欣赏过程中，同学们情不自禁，有的学起了鸟叫，有的模仿鸟儿展翅飞翔，有的张开双臂学着小鸟扑翅膀……这样，既激发了学生的学习兴趣，又加深了对语言文字的理解，特别是引起了学生想象，培养了他们的形象思维。 　　四、通过表演培养想象力 　　表演就是在精读的基础上，通过个人或几个人合作再现课文情景的形式。它要求学生进入角色，使自己以作品中人物的身份，按照情节发展所规定的情景来说话、表情和动作。它能很好地培养学生的想象能力、实践能力和合作精神。如教学课文《小抄写员》，在学习“父亲发现叙利奥帮他工作后”的部分时，通过学生熟悉课文，我引导学生展开丰富的想象，体会父亲会怎么想、怎么说、怎么做；叙利奥又将怎样表现。让学生结合生活实际和对情节的理解，在头脑中创造出最能体现“父子之爱”精彩的那一幕，做到情景交融，从而培养学生的想象力。再引导学生进行分角色表演，进而加深学生的理解和表达能力。孩子们绘声绘色的表演，营造了“父子之爱”的浓烈气氛。有的孩子完全进入了角色，眼中居然噙着泪花；连我都被感染了，深切感受到爱的力量和孩子们的真情。 　　五、结合插图培养想象力 　　《竹石》《一夜的工作》《我的战友邱少云》等课文阅读教学时，结合插图引导观察，能很好地培养学生的想象力。我在教学《一夜的工作》时，在引导学生认识到总理“生活是多么简朴、工作是多么劳苦“和体会到“对总理的尊敬、爱戴之情”后，要求学生“仔细观察插图，结合课文内容和自己掌握的有关总理的资料”谈话：总理就在我们面前，此时此刻，同学们想对总理说些什么呢？真是“一石激起千层浪”，学生畅所欲言，教室里不时爆发出热烈的掌声。“周总理，你为了我们新中国，这么辛勤地工作，饮食又是那么简单，还有许多工作等着你去做呢！你受得了吗？你真是人民的好总理啊！”“周总理你为