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高职专业课堂教学有效评价探讨 　　在高职教育“全面素质质量观”的指导下，科学的、符合高职教育理念的有效评价方法，对提高专业课堂教学质量、提升学生职业技能和教师专业教学水平起着至关重要的作用。 　　高职教育有效评价专业课堂高职教育是我国高等教育的一种新类型，其根本任务就是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才，将人的可持续发展与社会生产一线岗位所需要的知识、能力、素质要求紧密结合起来。那么，如何正确理解高职专业课堂教学评价的有效性，在课堂教学中全面体现高职教育所具有的“职业性”和“高等性”双重属性，建构出符合高职特色的课堂教学评价模式与方法，就成为一个重要而亟待解决的问题。 　　一、高职专业课堂教学评价存在的问题 　　1.专业课堂教学评价指标设计不合理 　　当前，评价专业课堂教学效果与基础课程课堂评价一样，都是具有以下特点：内容熟练正确、重点突出、难点分散、语言流利且富有感染力、逻辑思路流畅、教态自然、板书精心设计；教学符合计划进度、教学文件齐全、多媒体使用得当；课堂管理效果好、能够教书育入等。课堂教学效果评价是课堂教学评价的重要组成部分，以往的课堂教学效果往往表现出强烈的“以教为主，学为教服务”的倾向。对于教学设计的一些具体情况，比如教学内容与教学大纲相吻合情况，能否反映当前最新的、最实用的生产水平及能否为社会培养动手能力强的实用型人才等情况不能进行科学