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浅谈新课改下数学学困生转化 　　一、问题的提出 　　随着新课改的深入实施，沉闷已久的数学课堂焕然一新，课堂活了，学生活了。但是，在近几年的教学中发现：学生从初中一年级开始，数学成绩开始呈现明显的分化趋势，好的更好，差的则更差。据调查，这种现象在各个初中学校都不同程度地存在着，也已经成为全面提高教学质量的最主要障碍。因此，基于这种情况，在新课改下如何寻求科学的对策，有效地帮助数学学习困难生脱贫致富，是提高整体教学水平的一大关键问题。 　　二、初中数学学困生的成因分析 　　数学学困生的形成原因比较多，主要表现在以下的几个方面： 　　1.学科原因 　　数学是一门抽象性和逻辑性都很强的学科，它对数学学习者的抽象思维和逻辑思维的要求都很高，学生要想学好数学，一定要善于思考，勤于总结。但调查的结果发现大多数的学生在数学学习中懒于动脑，不善于思考，只是依靠一味的死记硬背，遇到实际问题，便束手无策，不久便认为数学学习很枯燥和乏味。 　　2.学生自身方面的原因 　　（1） 学习数学方法、策略运用不当（这是造成初中数学学困生的最根本的一个因素。） 　　数学学困生不能做好课前的预习准备工作，上课听课不专心，对老师所强调的重点难点视而不见；不会听课，上课只忙于记笔记，听课效率极低；课后不会及时的复习巩固，造成对课堂上所学知识的快速遗忘；尽管付出了很多的时间和精力，但数学成绩依然不尽人意。 　　（2）缺乏学习数学的兴趣 　　数学学困生对学习数学普遍缺乏兴趣，并且求知欲低，意志薄弱。一旦遇到计算量较大步骤较繁琐的题目或较长的题目时，缺乏耐心和克服困难的勇气。对于抽象性较强的概念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障碍的毅力与信心。如此一来，想学好数学比登天还难。 　　3.教师教学方面的原因 　　（1）新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，新课程改革把课堂教学推向了一个全新的境界，这在很大程度上给大部分学生提供了一个全新的学习空间。但调查发现，这也正是一部分思维反应稍微慢的学生在学习上分化的一个原因。 　　（2）新课改下，教师在教学中节奏往往较快、要求较高。过快的教学节奏使这些数学学困生感到难以适应，所学知识消化不良，过高的教学要求使他们望洋兴叹，自叹不如。 　　（3）为了适应新课改的需要，许多老师喜欢借助多媒体上课，但有时过多生动和形象的图片和声音，很容易吸引学生的注意力，忽略对数学知识的掌握；同时多媒体课堂，容量较大，流速较快，对于一些思维反应慢的学生来说，这么多的知识如同放电影般从眼前掠过，看完了也就忘完了，很难较好地掌握课堂的知识。 　　4、家庭、社会、生活环境原因等 　　中学生世界观正在形成，易受外界环境的影响、干扰，如电子游戏室、网吧、录像、不健康书刊、一些不思进取的人等的影响，从而使学生对学习失去兴趣和信心，形成学困生。 　　三、转化数学学困生措施： 　　通过对初中数学学困生的成因及其心理特征的分析，主要提出以下几点转化策略： 　　（一）激发、培养数学学困生的学习兴趣 　　培养学生对数学学科的兴趣，感受和欣赏数学学科的魅力，形成自觉学习和追求新知识的倾向是转化学生数学学习困难的策略之一。 　　培养学生学习兴趣的途径很多，主要来说可以考虑以下几点。 　　1、降低学习要求 　　数学困难生基础差、思维能力弱，因此教师在讲课时要注意从简入手。讲解知识时尽量分散难点，对他们尽量提问简单的问题，让他们上黑板板演时也适应从他们的实际能力。 　　2、积极关注学困生 　　要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中。我们应恰当运用特别提醒的艺术性的教学语言来引起他们的注意，引导每位学生进入积极的学习状态，从而达到教学目的。 　　（二） 增强学困生的自信心 　　1、从课堂中获得成功的体验 　　在课堂教学中，要结合实际情况采取分层教学，课堂上设计的问题要针对不同层次的学生，尽可能让每个数学学困生也能参与到课堂中来。特别是对于数学学困生，只要他们说的有道理我就会就给予肯定、鼓励和表扬，帮助他们在课堂中找到自信，尽可能的挖掘他们身上蕴藏的学习能量，由此增强他们对数学学习的信心和勇气。 　　2、从作业中获得成功的体验； 　　在平时的作业中，要结合每个数学学困生的能力和特点，单独布置作业，保证每个学困生都能体会到：只要自己努力，也可以学好数学。另外，在作业批改中多批上一些：“进步真大”，“真棒”，“继续保持”。评价的内容尽量具体些，让他们觉得老师是真心的在表扬他们，从而增强继续学习的动力。 　　（三）创设良好的课堂教学 　　1、创设愉快的课堂气氛 　　在课堂教学中，教师的角色要由前台的讲师变为后台的导演，由主讲人变为主持人。教师的教要体现在造势、点拨、追问和评价上，教师只有认清自己的角色，课堂上师生才会合作上演一幕幕生龙活虎的精彩话剧，加强师生的情