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让成功贯穿课堂教学始终 　　我校的 “十一五” 省重点科研课题“成功课堂教学模式的确立”已经进行多年了。通过课题的研究我个人认为成功的课堂要贯穿于始终，但我们很多教师在课堂教学的实施过程中往往不能贯穿于始终。我校提出的“导，析，讲，练，测”五步教学法，教师在设计课的时候，重点往往考虑的是在如何吸引学生的“导”这步上。教师往往认为良好的引入新课吸引住学生课堂就成功了一半。 　　通过我的实践，我发现良好的开端确实能吸引住学生，但初中学生的有意注意力持久性较差，注意力容易分散。大多数初中生有意注意力的连续时间只有10几分钟。但是作为课堂教学一般都要持续40分钟。同时，初中学生的思维能力还达不到教学中物理思维的要求的严密性，准确性，抽象性等。 　　尤其是抽象性概括能力远远落后教学要求。虽然有些学生有很强的学习欲望，但往往心有力而力不足。为了更好的解决这方面的问题，我认为教师在注意激发兴趣的同时还应注意课堂的结尾教学；注意整节课的讲练结合。在结尾教学中教师应该依据教材的内容的系统性，递进行，实验性，可采用多样性的结尾。如可以设置悬念，由于教材内容的系统性，每节课之间有一定的联系，以祢补课堂教学的间断性，因此，教师可在课堂教学结尾设置悬念，以使得新课堂教学与下一节课的内容联系起来，例如：“探究串联电路和并联电路特点”一节我做了这样的结尾。小结：串联电路的特点有I=I1= I2，U=U1+U2