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童话图书漂流活动童年阅读攻略 　　编者按： 　　阅读是每个人必备的能力，也是作为一个社会人的基础。作为幼儿，他们渴望阅读，渴望从中获取无穷的快乐和智慧。但是，如何让孩子喜欢阅读、会阅读，如何为幼儿创造浓郁而良好的阅读环境呢？开展童话图书漂流活动也许是一个不错的策略。 　　苏霍姆林斯基说：“三十年的经验，使我深信学生的智力发展取决于良好的阅读”。阅读能力是学习之母，在阅读的过程中，扩大丰富了幼儿的知识领域，促进了幼儿的智力发展和认识水平的提高。足见，为幼儿创造浓郁而良好的阅读环境，培养幼儿的阅读能力是关键。我们以幼儿感兴趣的童话图书为载体，通过引导幼儿自主的借阅交流，借助家长的支持与合作等途径开展丰富多样的图书漂流活动，从而探索童话图书漂流在培养和促进幼儿阅读能力和习惯方面的教育价值和实施策略。 　　一、图书漂流和童话图书漂流 　　图书漂流（bookcrossing），起源于上世纪六七十年代的欧洲，读书人将自己读完的书，随意放在公共场所，如公园的长凳上，捡获这本书的人可以取走，读完后再将其放回公共场所，再将其票出售，让下一位爱书人阅读，继续一段漂流书香。 　　童话图书漂流，是以幼儿感兴趣的童话故事图书为载体，在以班级为单位的小团体中间，开展幼儿自由借阅或是家长与幼儿一起借阅并及时归还的阅读活动形式，从而分享童话图书，激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯，营造时刻伴随的阅读氛围。 　　二、童话图书漂流的材料 　　童话图书漂流的材料主要是童话图书。我们主要从两方面收集。一方面，幼儿从家中带来。中班幼儿的语言、思维、想象力、观察力都开始萌发，他们开始产生、并能简单表述自己的想法。对于他们来来，各种赏心悦目、简单易懂的文学类、益智类读物是他们所喜欢的。这些读物基本都以童话为载体的，大部分幼儿家中都有类似的图书，这就是保证童话图书漂流的书量和质量的前提保证。我们在征得家长同意后，请幼儿选择1～2本自己喜欢的童话图书?来园。另一方面，根据幼儿的年龄特点和认知水平，由园部提供数量充足的各种具有具体意义、形象生动、制作装帧精美的绘本。第一种来源的图书，由于幼儿比较熟悉了解，便于向同伴介绍，可以很好地激发幼儿的表述兴趣，提高幼儿的交流自信心。第二种来源的图书，是教师有目的有针对性地选择的，对幼儿的阅读能力有一定的挑战性，不仅需要幼儿的参与，更需要成人的支持与引导。 　　三、童话图书漂流活动的途径 　　要让童话图书漂流活动卓有成效地进行幼儿阅读能力和阅读习惯的培养，必须多途径开展丰富的漂流阅读活动。 　　1. 专属的漂流活动――亲子图书漂流 　　每三周的周五放学时，我们会邀请家长和孩子一起自由地在班级图书区选择一本新的图书带回家，和孩子一起阅读。在图书的最后一页，我们粘帖了一张“亲子阅读心得日志”，要求家长在做好借阅记录的同时也做好心得日志纪录。 　　2. 生活中的漂流活动――平行班图书漂流 　　每两周周五，平行班之间会互换班级图书。在这之前，每一本图书都会做好标记，方便归还和整理。交换前，我们请两个班的幼儿按各自的学号一一对应结伴介绍自己的图书，而后再交换图书。归还时，还是由幼儿亲自交接。这个过程中，幼儿学会了大胆表述，尝试与班级外的同伴交流，同时也学会了“交接”的一些方法，如：数字对应、图书核对、破损核查等。 　　3. 游戏中的漂流活动――区域图书漂流 　　每天的区域活动是幼儿最享受的也是必不可少的活动项目。每个进入阅读区的幼儿，首先是拿自己的图书和同伴交换阅读，同时也可以根据自己的需要，自由地选择图书，或是和同伴一起阅读。当遇到阅读困难时，他们可以请教图书的主人、同伴或者老师。 　　4. 环境中的漂流活动――个体图书漂流 　　班级中有一块空间叫“故事墙”，当有新书提供时，书主人可以把书展示在上面，并在第一时间向同伴们介绍新书，老师也会在书主人介绍后和幼儿一起阅读和欣赏。有需要的幼儿在经得书主人同意后，可以取下阅读，当然，阅读完后一定要完璧归赵。 　　四、童话图书漂流活动的指导 　　图书漂流前，教师要做大量的准备工作，漂流之后幼儿的阅读成效如何，教师还是要做好指导工作，可不能做“甩手掌柜”，让漂流活动只注重了形式和过程，结果成为了“空壳子”。只有做到合理的规划和切实的实施，才能使幼儿的兴趣长久保持，才能使幼儿逐渐喜欢图书漂流，喜欢阅读，阅读水平和能力才会逐步提高，阅读习惯也逐渐形成。 　　1. “童话时间”，师生共读 　　“童话时间”是指在特定的时间段内由教师或幼儿来讲述漂流到的童话图书内容，了解童话里的背景、人物和情节发生发展的过程。这样的阅读一般以集体阅读的形式来开展。阅读中教师适当地提出开放性问题，并保护好幼儿发问的积极性，及时应答、反馈幼儿的问题，并鼓励幼儿思考和表现，可以激发幼儿进一步的阅