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“平抛运动”高端教学设计 　　随着课改的深入，备课的精细化成为了提高高中物理教学效果的有效手段，本文以人教版高中物理必修2教材中的《平抛运动》教学为例谈高端教学设计的几个构建. 　　 　　1课前备课的分析 　　 　　1.1教材分析 　　 　　本节课，课程标准的要求是：“学会用运动合成和分解的方法分析抛体运动”. 　　 　　合成与分解这种等效分析法，在力的合成与分解中已经用到，在抛体运动中再次用到，凸显这种物理方法的重要性.抛体运动能够把匀速直线运动、自由落体运动、牛顿定律等运动学与动力学知识，以及带电粒子在电场中类平抛运动等知识前后联系起来，起到了非常重要的承上启下作用，是高中物理的重要内容. 　　 　　1.2学情分析 　　 　　在学习这节课前，学生已经学习了直线运动中的运动学和动力学的知识、描述曲线运动的基本物理量以及运动合成和分解等知识，这一节要求能用上述知识分析平抛运动，难点很多，如：怎么想到“化曲为直”等效思想、如何理论分析平抛运动的规律、如何设计实验验证猜想、如何从实际模型中抽象出平抛运动、如何求解飞行时间与平抛速度等难点，根据这些特点在教学中设置趣味性、知识性、探究性兼具的物理情景和实验，激发学生的求知欲望和探究欲望，加强他们的理论分析能力，进一步培养他们的科学探究能力. 　　 　　1.3教学起点、落点分析 　　 　　本课教学设计的出发点是基于新课程倡导的探究性学习，采用“以实验为基础、以探究为主线、以掌握物理方法和规律为目的”的实验探究式教学模式. 　　 　　“以实验为基础”，将实验作为解决问题的突破口.任何教师都无法代替学生的亲身动手体验，动手操作是学生参与学习，获取知识的重要方式.整节课从引入到探究到应用，每个环节都有不同类型的实验，把教师演示实验与学生实验相结合，经猜想、设计实验方案、探究规律、实例分析等环节体现了“做中学”的学习新理念. 　　 　　“以探究为主线”，将科学探究作为解决本节课问题的科学方法.本节课改变以知识传承为目的传统教学模式，让学生经历平抛运动的科学探究的过程，学习科学研究方法，培养学生探索精神、实践能力以及创新意识，使学生掌握科学探究这种新的学习方式. 　　 　　“以掌握物理方法和规律为目的”，将平抛运动的研究方法和规律作为本节课的学习目标.平抛运动的研究方法和规律在研究物体运动的过程中有承上启下的作用，学生通过“课堂导学单”的引导、合作探究，自主学习等方式，最终初步掌握平抛运动的运动研究方法和规律，完成本节课的学习目标. 　　 　　2导入情境的设计 　　 　　(1)课前视频：播放《牛人超震撼滑雪大片近距离感受白色视界》、《赛车手和滑雪爱好者配合的完美表演》、《黄果树大瀑布》三段视频. 　　 　　(2)演示实验：抛苹果以及外包装给幸运同学 　　 　　师：为什么抛的远近不同？ 　　 　　生：空气阻力影响不同. 　　 　　师：物理中把空气阻力可以忽略不计的抛物运动叫抛体运动，抛泡沫包装只能是一般曲线运动. 　　 　　(3)列举实例：从课前视频中截取三张图片(汽车斜上抛、滑雪者斜下抛、瀑布平抛)从实际情景中引入课题. 　　 　　生：列举抛体运动的实例(3位同学回答). 　　 　　师：若学生回答羽毛球平抛，要指出阻力不能忽略. 　　 　　(4)小结：平抛运动的特点：(初速度、受力、运动性质)：只受重力，速度水平，a=g的匀变速曲线运动. 　　 　　设计意图设置课前视频和演示实验，从生活情景中构建物理情景，既能活跃课堂气氛，又能让学生了解生活概念与 　　? 　　①重点：平抛运动的规律 　　 　　②难点：平抛运动的研究方法 　　 　　解决办法：通过演示实验、猜想、理论分析、实验设计验证等环节引导学生从实验与理论分析平抛运动，总结规律并分析实例学以致用. 　　 　　4借助于教学目标促进学生创新的手段 　　 　　4.1限时讲授 　　 　　学生是教学的主体，教师在教学过程中起主导性作用，既然是主导和主体的关系，那么知识和方法的得到都应该让学生自己去体验、去感悟、去解释和展示.“限时讲授”的目的在于给学生的自主探究活动留下更多的时间，因为学习是从未知走向已知的摸索式、螺旋式前进过程，没有时间的保证，探究无法真正施展.“限时讲授”是教师预设课堂教学的过程，旨在引发学生质疑，激发学生探究的欲望，催化学生自主探究后知识的生成，学生到底能够生成什么样的问题？多少时间能够探究得到知识？存在不确定性.精心的预设能不能生成在教师原先设计的教学轨迹上，有没有意外产生？存在着不确定性.不过学生的探究意识和探究能力却在摸索和探究的过程体验中不断地成长，其本身就是一种成功. 　　 　　4.2合作学习 　　 　　有效的教学应该面向全体学生，高效的教学应该不断生成新鲜事物和知识.“合作学习”体现了学生的主体性地位，在课堂上自己与