“平面几何复习”教学案例分析.docVIP

“平面几何复习”教学案例分析 　　“平面几何的复习”是北京市义务教育课程改革实验教材小学数学六年级下册总复习中的内容。其目标之一就是培养学生理解和掌握数量关系和几何图形的最基础的知识，培养他们具有初步的逻辑思维能力和空间观念，并能够运用所学知识，解决日常生活和生产中的简单的实际问题。本课内容是对小学生掌握的平面几何图形知识的复习，利用图形在生活中的应用，建立图形间的联系，使知识系统化。 　　一、教学背景分析 　　【学情分析】 　　学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。在教学过程中教师要让学生主动去收集并分析有关的信息和资料，对所学习的知识要提出各种假设并努力加以验证，要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。让学生亲历完整的数学学习过程，触摸数学鲜活生动的生命脉息，使学生在亲身体验中得到发展。利用已有生活经验，通过对周围环境的观察，对周围物体的研究，对掌握的平面几何图形知识进行复习，利用图形在生活中的应用建立平面几何图形之间的联系，理清各个图形间的内部联系构建知识网络，发展空间观念，发展数学思维能力，是这节课所要解决的问题，也是复习的重点和难点。 　　【对以往教学情况的分析与对策研究】 　　以往，教师在教学这部分内容时，基本上是根据教材的内容和要求，因循教材，教师再补充一些新资料，以教师讲授、讲解为主，学生不是通过自己动手操作而获取知识，而是在教师指引下，通过观察得出结论。即使是做实验，也只是机械地按教材的要求操作一次，毫无自己的思考。这样的教学，看起来是在培养学生的自学能力，但学生对知识的形成没有亲身的体验，只是在被动接受和理解他人的经验，并机械记忆文本知识，学生只是被动地参与学习过程，疲于跟紧教师的思维。这样的认知，显然缺乏深刻性。因此，在进行“平面几何的复习”这节课的教学时，教师要根据学生的年龄特点和认知发展水平，不为教材所束缚，大胆改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式，尽量给予学生操作实践的机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败。 　　【分析】要想做好教学设计，就要研究学生。所谓研究学生，是说教师在考虑如何“教”的时候，还要考虑学生在学习中，在接受这个训练中会出现什么问题，思路的走向会是怎样的，如何“学”是最有效的。教师如果只从自己的经验、好恶去考虑，就很难有理想的效果。因此，教师应尽可能多地把书本知识转化成适合学生探讨研究的素材，给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来，使学生成为数学学习的主人。这样才能促使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的境界。要提高教学的有效性，教师应改变以往教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动。教师应该做的是如何使各种互动方式有效地运行，提高课堂教学的效率。通过学生收集资料的活动，一方面培养学生的自主学习能力，另一方面引导学生在收集资料的过程中学习，并学会整理、归纳、检索信息资料，通过对模型的设计，培养合作意识，增强合作能力。 　　二、教学目标分析 　　通过图片的收集，感受生活中的平面几何图形，学生能够掌握所学平面几何图形的特征，掌握几何图形之间的联系。小组合作学习，设计“我心中的别墅”，学生能够掌握所学平面几何图形的周长、面积计算方法并进行熟练计算。 　　通过对“我心中的别墅”模型的制作，学生在探寻平面几何图形之间的联系中，构建知识网络，发展空间观念，并学会如何合理使用材料。 　　通过网络环境下的自主学习，培养学生自主学习、合作学习的能力，同时渗透事物间相互联系的观点。 　　本课的重难点是：建立平面几何图形之间的联系，理清各个图形间的内部联系，构建知识网络，发展空间观念，发展数学思维能力。利用所学知识解决生活中的实际问题，加强合作交流，给学生充分发展的时间和空间，使学生在主动获取知识的过程中，思维得到锻炼，情感得到体验，创新能力和实践能力得到培养和发展。 　　【分析】新课程标准要求教师制定课程目标要围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计。本节课的教学目标设计合理、具体、明确、可操作性强，使教学目标在教学过程中可以有效落实。课前准备中利用生活经验，从学生生活中的图形入手，认识图形与我们生活的密切性，让学生感受到图形给生活带来丰富多彩的景象；教学重难点的设计比较恰当，符合学生的年龄特点。小学高年级段，正是从直观形象思维向抽象思维过渡的时期，要注重利用学生已有的经验和学习特点，对“别墅”的设计更是有效激发学生创作的源泉，有步骤地引导学生学会自主学习，并获得有效的学习方法，引导学生学会分析、思考问题，学会合理使用教师提供的制作材料，从而进一步加强了对