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“教育云”建设规划与实施 　　教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。我们要以教育信息化促进教育现代化，用信息技术促进传统教育教学方式的变革。教育信息化是国家信息化的重要组成部分，其对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新型人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。 　　一、结合实际，致力发展“教育云” 　　我国的教育信息化萌芽于20世纪80年代中后期，当时计算机开始进入校园，学生们开始学习一些计算机基本知识和编程技能；到了90年代中后期，部分学校开展了计算机辅助教学；2000～2005年，信息化进入发展期，校校通、信息技术课程、现代远程教育工程迅速出现；2006～2010年，班班通、云计算初现端倪；2011年至今，在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的指导下，学校开始建设“三通两平台”（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通、教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台），大举推进教育信息化。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出，信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。 　　教育信息化的业务领域包括： 　　（1）教育信息基础设施。建设覆盖城乡各级学校的教育信息化体系，加快终端设施普及，加快中国教育和科研计算机网、中国教育卫星宽带传输网升级换代，制定教育信息化基本标准，促进信息系统互联互通。 　　（2）优质教育资源的开发与应用。引进优质数字化教学资源，开发网络学习课程，建立数字图书馆和虚拟实验室，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，创新网络教学模式，推进农村中小学远程教育，提高教师信息技术应用水平，鼓励学生利用信息技术手段自主学习。 　　（3）教育管理信息系统。制定学校基础信息管理要求，促进学校管理标准化、规范化发展，推进政府教育管理信息化，积累基础资料，掌握总体状况，加强动态监测，提高管理效率，整合各级各类教育管理资源，搭建国家教育管理公共服务平台。 　　基础教育信息化热点工作主要包括：网络接入升级与终端普及、制定教育信息化标准、教育资源共建共享与公共服务、教与学模式的改革与创新、促进教师专业发展、学校管理信息化、政府教育管理信息化。基础教育信息化应用也在发生一些转变，体现在从家庭教育软件转向学校教育软件；从局域、独立型转向广域、分布型；从多媒体课件转向资源库；从个体转向“云”，从PC拓展到多终端、跨平台。 　　密云县地处北京远郊，现有普通中小学60所，在校学生37 839人，教职工6 184人（其中专任教师3 567人）。全县80%以上的中小学分布在山区，沟通不便，所以需要利用网络促进教育均衡发展。目前，密云县接入互联网的多媒体教室有1 522间，液晶电视321台，交互式电子白板784块，教师机人手一台，学生计算机4 937台，每8人一台，每校至少有一间远程视频互动教室。从这些数据上看，信息化建设水平基本达到了北京市的要求。但是教育信息化设备配备虽然超前，应用却比较落后。通过几次展会我们看到，企业也都在改变。今年的北京教育装备展上，企业不再集中推出大量硬件设备，而是纷纷推出智慧课堂、辅助设备等。企业的变化和教育的变化是相辅相成的，以前我们比较注重硬件，以“建”为推动力，现在我们是以“用”为推动力了。 　　我们整个网络建设是比较先进的（如图1所示），其中有60多所学校、幼儿园，有100多个节点，互联网带宽达到1 G。信息化建设发展到现阶段，应用如果跟不上，硬件建设等于浪费。我们的设备更新了很多次，但是教师和学生的应用水平还是没有质的提升，这是困扰我们的事情。所以我们想建立一个云平台，能够把公共资源和优质资源通过网络推送到学校，推送到山区。 　　图1 　　二、融会贯通，“教育云”实现学校、家庭、社会全面信息化 　　密云“教育云”建设项目是以计算机、网络、虚拟技术、多媒体等为基础，建立面向师生、面向社会的教育管理和教育资源共享的公共服务平台。构建一个有效支撑教育教学改革创新、提升教育教学质量、促进农村教育均衡发展的数字化教育公共服务体系，并能够在教育教学中全面有效应用，从而实现教育教学过程的全面信息化，实现学校教育、家庭教育和社会教育的全面整合。 　　作为一个区县，顶层设计比较重要。顶层设计是运用系统论的方法，从全局的角度对某项任务或者某个项目的各方面、各层次、各要素统筹规划，集中有效资源，高效快捷地实现目标。顶层设计的主要依据与来源是密云县“十二五”教育事业发展规划中的信息化规划―“依托首都数字化城市整体发展战略，加快教育信息网的升级换代，加强现代远程教育网络建设，加快数字化校园建设，形成覆盖城乡、满足需求