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关于体育运动学校政治教学研究 　　摘要：思想政治课程不仅是一门教授知识的课程，对于学生三观的树立有举足轻重的作用。体育运动学校的学生因所在环境，往往无法体会到政治课程的重要性。本文分析了专业体育学校学生的特点，指出体育运动学校思想政治课程日常出现的困境，提出要改变目前政治课程的被动局面，需要提高学生及家长对政治课程的认识，提高学生的课堂参与度，老师也要改变传统的教学方法，采取多种激励手段等措施。 　　关键词：体育运动学校；政治课程；教学 　　思想政治是学生学习的主体课程之一，也是学生需要活学活用的一门课程。一方面，通过思想政治学习，学生树立正确的人生观、价值观、世界观；另一方面，学习基础的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”、科学发展观等思想，能够更好的指导学生的学习和生活。所以，思想政治教学工作特别重要。而体育运动学校的学生又有其自身特点，与普通高中学生情况不同，在政治教学中需要区别对待，尝试新的教学方法，使其融入政治教学的课堂，真正的吸收、内化政治知识。 　　一、体育运动学校学生特点 　　学生基础参差不齐，总体水平偏低。与普通高中学生相比，体育运动学校学生从小开始体育专业的学习，并且大部分时间用于体育训练，老师、家长对其课业成绩要求较小，所以他们总体基础薄弱，理解能力偏低。对于一些专有名词，需要特别解释，否则无法理解。这就使得课程进度比一般中学课程进度慢。并且，学生之间文化课水平差距比较大。有些学生基础好，能够比较轻松的理解，而有些基础差的同学，则需要老师解释或举例子才能够了解，这就为课堂教学带来不便。 　　学生课业压力小，学习态度欠佳。因体育运动学校的学生都具有一定的体育专长，他们参加大赛获得奖牌或者通过对口单招、体育单招，从而进入高校进行深造。体育训练和比赛是他们日常生活的重中之重，文化课学习不是很重视。老师、家长对他们的文化课成绩无法提出高要求，（“只要能够基本的读写、运算就可以。这样一种大环境和定位要求，就导致”不要）学生自身又放松（“了”不要）对自己学习的要求，学习态度不端正，觉得只要掌握基本的语文、数学、英语即可，对于思想政治课学习更是缺乏主动性和能动性。 　　学生思维活跃，但课堂参与度不够。体育运动学校的学生大部分时间训练，课业负担较轻，空闲时间也比一般的普通高中学生多，经常上网，（“所以”不要）可以更多地接触外界，了解时政等。他们思维比较活跃，也喜欢谈谈国内外大事。但是对于思想政治课，觉得思想政治课较苦燥，学习热情比较小，课堂发言不积极，导致思想政治课堂往往成了老师的“一言堂”，学生只是呆板的听课，有些学生甚至不听。 　　二、体育学校政治课程的困境 　　家长及学生对政治课程学习认识不够。家长对孩子的期望是通过体育比赛取得好成绩，获得特招（“能够”不要）进入高等学府，孩子也希望通过竞技体育实现自己的价值，二者都把学习和生活的重心放在了体育训练和体育比赛上，忽视了文化课程的学习。这就导致学生无心学习，学习态度不端正。他们没有认识到竞技体育只能带来一时的成功，要想在社会上立足，需要基本的文化素养。文化素养除了掌握基本的读写运算，人更要树立起正确的人生观、世界观、价值观，正确的三观才是真正伴随一个人一生的财富，使人正确的认识世界、认识他人，也认识自我，在以后的人生道路上抵住诱惑、摆脱困境、勇往直前。 　　课堂教学方法陈旧。与一般普通高中相比，体育运动学校的学生在课下复习文化课程的主动性低、时间少，所以课上时间非常宝贵，老师要抓紧课程时间，让学生理解并尽量记住知识点，提高课堂效率。所以，这就要求要采取与一般普通高中不同的教学方法，调动学生课上积极性，提高学生自主学习的能力。但目前体育运动学校的思想政治教学方法与普通高中基本没有差别，陈旧的教学方法无法提高学生学习兴趣，学生课下也不会复习知识点，思想政治教学质量比较低，没有达到课程设置的目的和要求。 　　评价单一，激励不足。目前，对于体育学校学生文化课考察还是以考试为主，学生的测评就是考试成绩。但这种考察方式对于学体育的学生激励不足，因为文化课成绩对于他们进入高校所占的比重较小，体育成绩占的比重大。单一的评价标准，再加上没有吸引力的成绩，学生缺乏学习动力，学习自觉性较差。在体育运动学校中，老师要发挥创造力，设置多种评价标准，采取多种奖励措施，提高学生学习的热情和积极性，鼓励学生学习。 　　三、提高政治课程效率的措施 　　提高学生对政治课程认识。在体育运动学校学习，家长和学生更看重体育成绩，对于文化课学习意识比较淡薄。家长和学生对于语文、数学、英语三门课程比较重视，（“认为这三门是主课，”不要）在日常生活中能够用到，而对于思想政治课等其他文化课程重视度不够。针对这种现象，任课老师要多和家长、学生沟通，做好他们的思想工作，转变他们的观念。任课老师可以通过案例分析