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从系统论和开放视角探讨高职思想政治理论课 　　[摘要]思想政治理论课是高职院校开设的公共必修课，是对学生进行思想政治教育的主要阵地。文章从系统论的视角，提出改革高职院校思想政治理论课教学体系，例如构建项目化、专题式的教学内容体系，增强教学内容的针对性和适用性；构建“教、学、做”合一的思想政治理论课教学模式和方法体系，凸显高职教育特色等。同时从开放的视角，构建“四平台、四结合”的多维开放的教学模式。 　　[关键词]高职院校 思想政治理论课 系统论 　　[作者简介]陈妮（1965- ），女，广西桂平人，广西交通职业技术学院，副教授，研究方向为思想政治教育；张俊青（1979- ），女，山东定陶人，广西交通职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为教育政策。（广西 南宁 530023） 　　[基金项目]本文系2012年度广西高等教育教学改革工程项目“网络环境下‘毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论’课教学实效性研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2012JGA343，项目主持人：陈妮） 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）26-0149-02 　　思想政治理论课是对高职院校学生进行马克思主义、社会主义教育的主阵地、主课堂、主渠道，是高职院校学生的必修课，是帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。教育部颁布的《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）明确指出：“高等职业学校要把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养，加强实践育人，提高思想政治教育工作的针对性和实效性。重视学生全面发展，推进素质教育，增强学生自信心，满足学生成长需要，促进学生人人成才。”因此，在新形势和新要求下，高职思想政治理论课如何结合“校企合作、工学结合”的人才培养模式，提高高职思想政治理论课实效性，是高职思想政治理论课教学亟待解决的问题。 　　一、从系统论的视角，改革高职院校思想政治理论课教学体系 　　高职院校思想政治理论课教育教学，在培养学生成为“生产、建设、服务和管理第一线的高端技能型专门人才”方面具有十分重要的作用。广西交通职业技术学院立足于高职院校学生思想实际，从系统论的角度，通过整合优化思想政治理论课教学内容，改革教学方法和手段，完善实践教学体系和建立课程建设机制等维度，探讨高职院校思想政治理论课教学体系的改革和实践，提升思想政治理论教学实效性。 　　1.提出“四个维度”一体化的改革思路，创建高职思想政治理论课教学实效性的系统工程。以创新教育理念为先导，从系统性和整体性出发，提出政治的高度、教改的力度、实践的广度和系统的深度“四个维度”一体化的改革思路，其中，保持政治的高度是增强高职思想政治理论教学实效的基本前提，加大教学改革的力度是增强高职思想政治理论教学实效的内在要求，拓展实践的广度是增强高职思想政治理论教学实效的重要保证，注重系统的深度是增强高职思想政治理论教学实效的潜在动力。围绕这“四个维度”，从整合优化教学内容体系，改革教学方法体系，完善实践教学体系和建立课程建设机制等方面，系统创建增强高职思想政治理论教学实效性的工程，构建多维度、开放式的思想政治理论课教学体系，体现高职教育的职业性、实践性和开放性要求。 　　2.构建项目化、专题式的教学内容体系，增强教学内容的针对性和适用性。教学的首要环节是对教材内容的处理，并在此基础上形成富有针对性和适用性的教学内容。我们坚持“内容要精、要管用”的原则，把握教材体系的基本脉络，结合高职院校定位和学生特点，整合优化教学内容，把教材体系转化为教学内容体系，提高教学的针对性和适用性。 　　例如，结合自治区区级“思想道德修养与法律基础”精品课程建设，把行动导向法引入思想政治理论课教学过程中，以学生成长成才规律为主线，以培养“优秀交通人”为目标，开发8个教学项目，而且每个项目明确了教学的主题和学习的任务，针对不同专业职业素养的需求，采用套餐式教学内容，构建“项目化、套餐式”的教学内容体系。又例如，结合自治区区级“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”精品课程建设，以马克思主义中国化为主线，围绕着专题教学目标，把握好“四个点”――教学重点、理论难点、社会热点和学生思想疑点，结合好“四个情”――国情、区情、校情和学情，开展有效性的教学活动，构建了“模块化、专题式”的教学内容体系。 　　3.构建“教、学、做”合一的思想政治理论课教学模式和方法体系，凸显高职教育特色。改革教学方法和手段是提高思想政治理论课教学实效性的重要方面，在教学过程中，我们融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。 　　首先，构建各具课程特色的教学模式。教学模式是一定教学理论或教学思想的反