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提高高中化学教学有效性策略分析 　　摘 要：随和我国社会经济的发展，化学方面的人才所发挥的作用越来越明显，高中化学教学有效性直接关系到人才培养的质量。因此，改革传统的化学教学模式势在必行。本文首先分析了课堂教学有效性的含义，在此基础上从几个方面提出了提高高中化学教学有效性的策略。 　　关键词：高中化学；教学有效性；策略分析 　　随着基础教育改革的不断深入，高中化学教学方式以及教学内容都发生了比较大的变化，传统的教学模式已经不再适应形势的发展。要想提高高中化学教学的有效性，就要改变过去的教学模式，激发学生的化学学习兴趣，在化学教学活动中把握学生的主体作用，为国家的发展培养出新型高素质人才。 　　一、课堂教学有效性的含义 　　所谓课堂教学的有效性，主要是通过课堂教学让学生得到相应的发展，是完成预期教学目标的重要体现。主要有三个方面的内容：一个是有效果，一个是有效率，一个是有效益。有效果就是教师教学让学生学到化学方面的知识，有效率就是在规定的时间内完成比较多教学成果，有效益就是通过教学活动的开展能不断提高学生的能力，为学生以后的发展起到很好的作用。课堂有效性的理论策略有三个： 　　首先是情感策略。要在教学活动中提高教学有效性，还要不断提高学生的素质，要合理运用情感策略。要提高学生化学课学习的热情，让他们喜欢上化学课，激情和自主对提高教学有效性有很好的推动作用。 　　其次是氛围策略。教师在进行课堂教学的时候，要营造一种氛围，以学生作为教学的主体。在课堂中鼓励学生积极参与到学习中来，就是要创造有利于实施创新教学的氛围。 　　再次是方法策略。这个策略理论主要是在进行化学教学的时候，让学生掌握科学的方式，培养他们的学习技巧，提高化学课堂教学的有效性。 　　二、提高高中化学教学有效性的策略 　　（一）激发学生兴趣是提高课堂有效性的原动力 　　1、充分利用化学实验激发学生兴趣 　　兴趣是最好的老师，也是学生学好化学的内在驱动力。在化学教学过程中，要充分利用化学实验来激发学生的学习兴趣。比如在氨气这一课时的实验教学中，传统教学模式就是直接介绍氨气的性质，单调枯燥的讲解会使学生产生厌倦，可以利用化学实验来进行课时的学习。 　　实验情景：运用大家比较熟悉的“氨气喷泉实验”，这个实验可以证明氨气在一个常温状态下可以溶于水中，证明了其水溶液呈现出碱性。老师可以先做演示实验： 　　第一步：准备好实验用品，比如，塑料瓶、试管、烧瓶、橡皮塞等等； 　　第二步：收集气体：利用浓氨水的挥发性，在浓氨水中加入氢氧化钠固体，也可以选择生石灰，氢氧化钠固体溶于浓氨水中放出热量，加速了浓氨水的挥发，迅速放出氨气。 　　第三步：把小试管固定在玻璃管上，在塑料瓶里面加入水和酚酞，摇晃几下。 　　第四步：在小试管中加入一定的浓氨水以及生石灰等，快速伸进瓶中，固定好装置让学生观察。等到相关的反应结束，用食指按压到短玻璃管上，另一个手去挤压塑料瓶，就会产生美丽的喷泉。 　　这个实验新奇，比较有趣味性，学生总是对未知的事物充满好奇，这就极大的调动了学生的化学学习兴趣，激发学生求知的欲望，提高了化学教学的有效性。 　　2、理论联系实际激发学生兴趣 　　在日常生活、生产中，需要应用很多化学原理。教师在进行化学教学的时候，可以理论联系实际，让学生学到的知识为生活服务，用化学知识来解决生活中遇到的问题，这就会让学生觉得我们的日常生活离不开化学，让学生喜欢上化学。比如，当学习了硝酸的性质之后，可以告诉学生硝酸可以辨别家中父母的金戒指的真伪；在学习了活性炭之后，告诉学生利用活性炭可以帮助去处家里冰箱中的异味；在学习了纯碱的知识之后，告诉学生纯碱是可以去处油污的。在学习化学的时候，还要告诉学生我们国家在化学方面取得的科技成就。比如，我国是世界上第一个人工合成胰岛素的国家等等，这样就激发了学生的民族自豪感，提高他们学习化学的兴趣，培养学习信心。 　　（二）优化教学模式，使学生成为教学主体 　　1、调节课堂氛围，吸引学生注意力 　　高中化学教师要改变以往的教学模式，不断的接收新的教学模式，遵守在教学中以学生为中心的原则，找出具有创新性的教学策略。建造有利于学生发展的新型课堂，从而达到满意的教学效果。作为高中化学教师要转变思维观念，做到与时俱进，积累自身的知识，提高教学水平，提高自身的人格魅力，创设良好的教学环境和氛围，吸引学生的注意力，在进行教学实验设计的时候要注重从生活实际出发，结合实际丰富学生的学习活动，从而达到满意的教学效果。 　　2、重“学”轻“教” 　　就传统的化学教学模式来看，教师一般都是采用先教后学的教学方法，这样导致的结果就是教师教多少，学生就接受多少，这样就对学生的自主学习能力产生了不利的影响，也在一定程度上影响了学生的数学学习兴趣。要培养学生在化学学习方面的兴趣，重“学”轻“教”