数学教育中愉悦性原则.docVIP

数学教育中愉悦性原则 　　随着素质教育的推进，单纯以学习成绩的优劣作为衡量学生的评价方法，将逐步被以知识、能力、素质综合考评为依据来评价学生所取代。事实上，仅以分数来看学生，不仅会使大批学习困难生失去学习兴趣和信心，而且会影响一批有潜能的学生的发展。另一方面，我们应该相信和尊重每一位学生，尤其是学习暂时困难生。美国教育家布卢姆分析了学生的能力倾向差异，认为占90%的学生的能力倾向差异，只不过是一种学习速度的差异，而不是智能差异。有关研究报告也表明，学生学习成绩的优劣不仅仅取决于智力水平，很大程度上依赖其非智力因素的发展状况。因此，教师只要提供足够的学习时间与适当的帮助，95%的学生都能学习每门学科，达到确定的全部教学目标。 　　课堂教学为了强化学生观，实施素质教育，就必须正视学生的个性差异，进行因材施教，因人而异地提出不同的要求。数学课堂中实施分层教学，学习要求分层次、课堂提问分层次，课堂练习分层次，课后作业分层次，单元测验分层次。这样做既能激发和保持学优生的学习主动性和钻研精神，又能有效地保护学困生的学习热情，使他们能通过自己的努力达到预定的目标，品尝成功的体验，从而使每个学生都能根据自己的能力实际，提高自己的学习认知能力和思维水平，提高其对数学的兴趣。 　　为达到优化课堂教学，让学生学会学习，全面提高教学质量的目的。就要做到：构建知识结构，培养学习能力，有效运用现代教育技术辅助教学，还要激发学生学习动机、兴趣，提高学习效果。 　　培养愉悦性，简单的说，愉悦性就是要求在教育教学中，创造一种轻松愉快的学习环境，尽可能利用有趣的教学材料，运用学生喜闻乐见的教学方法、手段和灵活多样的组织形式教育教学活动，让学生在愉快轻松的状态投入教育教学活动之中，并在学习和创造的过程中体验到充分的快感和乐趣。 　　一、谈谈贯彻愉悦性原则的必要性 　　1、现代学生观认为：学生是教育活动的主体；是有独立人格的人；是独特和发展的人。 　　2、评价教学系统优劣的主要标准有三条：信息传输与接受的主动性、信息的质量和信息传输的有效性。 　　3、数学具有知识的抽象性、思维的严谨和应用的广泛性等学科特点。 　　4、素质教育要求由“重视人的个性”转变，由“教师中心”向“学生中心”转变。 　　二、谈谈在数学教育教学中如何贯彻愉悦性原则 　　1、创造良好的数学学习心理环境。 　　在日常工作中，教师要不断学习，努力提高业务能力，注重师德修养，以身作则。 　　2、充分挖掘教学材料的实用和趣味性数学中的许多教学材料，富有情感，充满智慧。在教学中注意运用它们，教学将变得趣味横生。让学生带着悬念和兴趣学习。有意识的补充讲解这些史实、运用等方面的知识，不但提高了学生学习数学的兴趣，而且丰富了知识，增强了应用数学的意识。 　　3、营造美育环境，培养审美能力，陶冶情操。 　　教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。在教育教学中，必须创造一个良好的美育环境；教学设计科学艺术，教学方法丰富多彩，教学手段灵活多样，教学组织能力高超娴熟，教学民主、师生平等，板书应简洁、科学、优美，教学语言文明规范、准确完美，体态语言自然协调、优美艺术，教师服饰整洁大方，让学生感到教学氛围的美，并注意引导学生发现数学美，欣赏数学美。数学中的美、俯拾皆是，数学知识具有形式美，思维具有逻辑美，应用具有广泛美，体系内的知识之间具有和谐美。在教学中注重引导学生发现数学美，欣赏数学美，提高学生的审美能力；要以美导趣，以没激情，以美启智，诱发学生的心灵美，激发学生学习和探索数学的热情和勇气。 　　4、更新教学观念，改进教学方法和教学手段。 　　忙于应试教育，一味灌输，搞题海战术，践踏了教育的意义，教学变得索然无味，厌学的学生越来越多，教育教学因此不堪重负，转变教学观念，改进教学方法势在必行。运用学生喜闻乐见的教学方法、手段、和灵活多样的组织形式，开展教学活动。 　　5、创设教学情景，让每一个学生从中获得成功的体验。 　　信心，比天才更重要。在教学中，教师要因材施教，因人设问。要平等对待每一位学生，善于发现欣赏学生的优点和长处，及时给予表扬肯定，对于缺点和不足，及时帮助弥补改进。在适当的场合，教师要大智若愚，不能讲得太透彻，点到为止，要引导学生发挥自己的聪明才智，去努力探索和发现结论，让每一个学生从中获得成功体验，由“学会”变成“会学”，并因此获得自信。这是倡导愉悦性原则的核心精神。 　　6、力求让学生学会创新，勇于创新创新能使学生获得自信、快感和美感，使学生成为一个有前途的人。所以说重视对学生的创新教育，应该是贯彻愉悦性原则的灵魂。在中学数学教育教学中，对于学生来说，不必苛求有什么重大的创造发明，只要能解放思想，打破常规，不受老师和同学的影响，敢于发表不同的意见和观点，有新的数学思想方法和新的数学解题思路，教师都