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数学课堂玩出来精彩 　　[摘 要]数学学习一向注重逻辑思维能力，不免显得乏味枯燥。小学数学更是如此，学生较为好动、没有耐心。想要改善这种状况，以游戏的方式进行教学不仅能引起学生的兴趣，还能帮助学生更好的理解知识。可见游戏的应用在小学数学课堂有着巨大的影响力。 　　[关键词]小学数学；游戏教学；教学运用 　　[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2014）14-0018-03[作者简介]孙明霞（1981―），女，江苏海安人，本科，江苏省南通市海安县实验小学教师，小学高级。 　　“同学们，稍作休息，我们一起来做个游戏好吗？” 　　“好！”学生们大声欢呼。 　　接着，所有的学生聚精会神地期待着游戏的到来。 　　…… 　　这一幕对于教师并不陌生，学生们那种欢乐的、期待的眼神会浮现在教师们的脑海中。游戏是学生生命中的第一主题，教师们应该重视游戏在儿童学习生活中的作用。它是学生学习的最初方法，也是最有意思、最有效的方法。其实，数学并不枯燥，往往是教师们把它教枯燥了。所谓游戏教学法，就是尽可能将教学过程中枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。学生们在游戏的过程中学到数学知识、方法和思想，吸引学生积极主动地参与到教学中，在欢快的情境中学习。 　　一、关注游戏的意义 　　（一）适合学生的年龄特征 　　小学生好说爱动，自制能力比较差，当课堂枯燥乏味的时候，容易坚持不住，出现走神的情况，低、中年级的学生表现得尤为突出。怎么才能克服这种状况呢？ 柏拉图认为：游戏可以引导出学生的学习天性。游戏是儿童酷爱的一种活动，对学生们来说，游戏就是生活，生活就是游戏。 　　（二）活跃课堂的教学氛围 　　在传统的教学过程中，一般都是教师在讲台上单一讲授，学生在掌握知识的过程中往往只是简单地记忆知识，不能体会到知识的产生、发展过程，更谈不上去创造知识。所以，在教学中教师围绕教学内容，创设一定的游戏情境，可以激发学生求知欲，唤起他们的兴趣，起到较好的教学效果。 　　（三）强化知识的无意记忆 　　小学生的记忆往往以无意记忆占据优势，感兴趣的就注意，也易牢记；不感兴趣的不注意，记得也不牢固，记忆与兴趣紧密相关。而游戏教学恰恰能够较好地激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。 　　二、游戏设计的要求 　　数学教学游戏主要有六种类型：情节性的教学游戏、操作性的教学游戏、运用各种感官的教学游戏、口头数学教学游戏、竞赛性教学游戏、数学智力游戏。下面笔者以五年级《找规律》一课中的游戏“疯狂体育”为例进行分析。 　　师：下面我们一起来玩个游戏――“疯狂体育”，谁来配合我一下。 　　（一生上台） 　　师：先来个不疯狂的，听口令完成动作。立正，向后转，向后转。 　　（生演示） 　　师：我们发现这位学生一次是面向我，一次是面向大家。 　　（稍作停顿） 　　师：接着听好口令，我说“好”后，你可以慢慢转，也可以一下子表示出最后面向谁。向后转9次。 　　（生慢慢转，最后转向大家） 　　师：向后转99次。 　　（生继续慢慢转发现头开始发晕，老师扶住） 　　师：这时候用体力不如用脑力。 　　生：可以一下子得到是面向大家。 　　师：为什么呢？ 　　生：99÷9=11（组） 　　师：为什么除以9？ 　　生：大家 我 大家 我 大家 我 大家 我 大家，有这样的十一组。 　　师：为什么不找个更简便一点的周期规律呢？转第一次，面向大家，转第二次面向我 （板书）也就是“大家，我”两个为一组。 　　板书：99÷2=49（组）……1（次）第一次就是面向大家。 　　师：大家想不想一起来玩？全体起立。记住每次面向哪里的。向右转，向右转，向右转，向右转，转了几次？ 　　板书：第一次，南；第二次，西；第三次，北；第四次，东。 　　师：向右转21次呢？这次你该怎么办？ 　　（生一下子转向南） 　　师：说出你这样转的理由。 　　生：21÷4=5（组）……1（次），第一次转向南。 　　师：转36次…… 　　游戏“疯狂体育”让教师眼前一亮，这是一种动态的游戏，由转9次到转99次，重点让学生理解蕴含的周期规律，由“转动”变成出现“对着大家与对着老师”两种情况，由动态转向静态的思考。设计一个好的教学游戏需要教师审慎思考，全方位考量。上面这个游戏就较好地体现了游戏的三个特点：情趣性，直观性，启发性。 　　（一）情趣性 　　数学游戏是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐游戏活动，适合学生年龄特点。小学生的游戏注重从情境化中展示趣味性，从形象生动的语言、丰富的肢体动作等突出趣味性。上面的游戏就将数学知识与游戏活动融合在一起，让学生在学习的同时享受到无穷的乐趣。 　　（二）直观性 　　直观形象的数学游戏可以在学生“形象的思维”与“抽象的数