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如何提高高中地理课堂教学艺术,优化地理课堂教学 　　【摘要】高中地理虽然是系统的地理教学，但也应体现出地理学科的特点，尤其是要突出其空间性、综合性和区域性的特点。如果地理课堂教学不能使学生形成鲜明的空间概念和空间辨析能力就是无效的教学。因此我们在教学过程中应该结合区域特色，同时考虑地理课程的综合性，使学生对地理知识做到全面的分析与认识，从而使学生的地理能力真正得到提升，实现地理课堂教学的高效化。 　　【关键词】高中课堂教学；艺术；优化课堂教学 　　How to improve the art of teaching high school geography class， optimize geography teaching 　　Zhang Wei-guo 　　【Abstract】Although the system of high school geography teaching of geography， but it should reflect the characteristics of geography， in particular， to highlight its space， comprehensive and regional characteristics. If you can not make geography teaching students stark spatial concepts and spatial discrimination ability is ineffective teaching. Therefore， we in the teaching process should be combined with regional characteristics， taking into account a comprehensive geography curriculum， students do a comprehensive analysis of geographical knowledge and understanding， so that the students ability to truly enhance the geographic， geography classroom teaching to achieve efficient. 　　【Key words】High school classroom； Art； Optimize classroom teaching 　　课堂教学不仅是一门科学，也是一门艺术。教师教学艺术水平的高低，直接影响着课堂教学的效果。教师只要在课堂上自觉地运用“控制论”的原理，对地理课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有度、兴趣盎然的教学局面，整个教学流程就会呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势。那么如何提高高中地理课堂教学的艺术，优化地理课堂教学呢？ 　　一、新颖有趣的教学方法是提高地理课堂教学艺术的关键 　　1.教师要克服教学方法模式化的倾向，追求教法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。当前，地理课堂教学要一改教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。教师不能越俎代庖地代替学生学习，而是重在诱导、引导、指导，让学生积极活动，主动参与，真正成为课堂的主人。教师引路，学生走路，使学生在教师的指导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。 　　2.教师不能总是固守某种单一的教学方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望，使之形成持久的注意力。地理教学实践证明，呆板的、千篇一律的教学，即使是一种较好的教学方法，教师久用而不变其法，学生也会感到索然无味，学习情绪低落。反之，教师如果能够根据地理教学内容和教学对象的特点，选择和运用多种教学方法，就会使学生兴趣盎然，学习热情兴而不衰。总之，地理教学方法只有符合学生的心理特征和认知规律，才能对地理课堂教学具有稳固的调控功能。 　　二、兴趣是激发学生学习地理的不竭动力 　　心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理，转化为学习兴趣和求知欲望。地理知识内容丰富多彩，上至天文，下至地理，近及家乡，远及全球。在地理教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界，或创造地理意境，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。同时，要注意不能停留在走马观