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在思想品德教学中开展基于案例探究式学习法研究 　　【摘要】：本论文深入研究基于案例的探究式学习法的优点，不断探索适合初中思想品德教学新模式，提高课堂教学质量，培养学生的探究精神，提高学生的创新能力和合作能力。研究选取2012届150名初中学生为研究对象，分为对照组和实验组，对照组采用传统的案例教学法进行授课，实验组采用基于案例的探究式学习法进行授课。通过比较两组学生的学习满意度和水平测试成绩，发现试验组学生学习满意度和学习成绩明显提高。因此，作者认为基于案例的探究式学习法能够有效提高初中学生的学习积极性，增强他们解决问题的信心，激发他们团队协作探究学习的兴趣和个人潜能，培养学生对未知问题的探究精神，从整体上提高他们学习的综合素养和综合能力，有利于把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民。 　　【关键词】：探究式学习、案例教学法、思想品德 　　研究背景 　　思想品德课内容源于现实生活[1] ，既是一门知识性、思想性、现实性很强的学科，也是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。在培养学生时，除了强调理论知识学习灌输外，也应强调与现实生活的有效结合[2]。从以往的教学经验看，传统的单纯案例教学虽能激发学生学习理论知识的兴趣和增强学生合作交流的能力，但是却脱离了现实生活，忽略了学生对社会生活的探究精神和创新能力的培养，与新课程标准不相符。而探究式学习则是指从学习领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似学术研究的情境，让学生进行实验操作、调研分析、交流表达等探索活动，使其能够独立自主地发现问题，从而获得知识的一种学习过程；它倡导学生主动参与，是一种积极的学习过程。本研究作者在思想品德教学实践中发现，结合案例的探究式学习方法不但能够避免传统案例教学的弊端，而且在激发学生学习兴趣和主动性的同时，能够提高学生发现问题、探索问题的能力，尤其是对学生创新能力的培养，有非常明显的效果。下文是具体的实施过程。 　　1教学对象与方法 　　1.1 研究对象 选择2012届4个班作为研究对象，其中两个班为实验班，另外两个班为对照班。 　　1.2 研究方法 　　1.2.1 案例设计 　　案例设计是否合适至关重要，直接影响到思想品德教学的效果，基于案例的探究式学习法所选择的案例应该具有代表性、典型性和导向性等特点。以下是本研究课题实施的部份案例及问题。 　　案例一 2010年7月23日，胡锦涛总书记发表重要讲话，强调“要引导广大文化工作者和文化单位自觉践行社会主义核心价值体系，坚持社会主义先进文化前进方向。坚决抵制庸俗、低俗、媚俗之风”。这是近年来，党中央高层首次强调坚决抵制“三俗”之风。 　　阅读上述材料，回答下列问题： 　　（1）国家整治“三俗”之风的行动表明了什么？ 　　（2）请结合所学知识，谈谈为什么要坚决抵制庸俗、低俗、媚俗之风。 　　（党中央抵制“三俗”之风的意义或者重要性？） 　　（3）整治“三俗”之风，需要全社会各方面的共同努力。请你谈谈青少年应该承担哪些责任？ 　　（请你运用所学知识对整治“三俗”之风活动谈谈认识？ ） 　　案例二 　　材料一：在第三届全国公民道德模范评选颁奖典礼上，54位道德模范走上领奖台，他们给社会带来了良好的示范，展示了广大群众对传统美德的信守。 　　材料二：2011年10月13日，佛山女童小悦悦两次被货车辗轧，18个路人途径现场，竟无一人停下来救助，最后是拾荒老人陈贤妹救起小孩并找到其父母。 　　材料三：2011年底，一名妇女晕倒在广州海珠区宝业路行人道上，乘私家车途经此地的初二学生小吴与开车的亲属将妇女抬上车，送去医院救治。事后，小吴自己打的士离去。 　　（1）材料一属于先进文化建设中的哪方面的内容？它在发展先进文化中的地位如何？ 　　（2）请你说说以上三份材料说明了什么？ 　　（3）请运用珍爱生命和履行义务等知识，谈谈我国为什么要进行道德弘扬？ 　　（4）真善美需要用实际行动去创造，请问进行道德弘扬政府和青少年应承担什么责任？ 　　1.2.2 实施方法 　　实验组采用基于案例的探究式学习法进行授课，对照组采用传统的案例教学法进行授课。在思想品德教学过程中，实验组首先根据初中思想品德教学目标和要求，创设贴近学生生活和学习经验的案例及问题，然后根据着重培养学生眼睛的观察力、大脑的判断力、自我语言的表达力和学习创新能力的思路，引导学生充分发挥主体意识，积极能动地发现问题、探索问题，解决问题，使学生在解决问题过程中获得新知识[3]，并在此基础上养成乐于探究、善于探究的精神，提高其自主创新能力。这样，既能实现思想品德课程源于学生生活、激发学生学习兴趣的教学目的，又能达到思想品德课程高于生活、促进学生健康成长的教育目的。而对照组则采用经典的学习案例及问