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浅析教学设计在大学英语教学中应用 　　【摘 要】在当代教育中，教学设计是教学任务中的前期环节，也是至关重要的环节。现在大部分高等院校的英语教学方法过于守旧，无法跟上现代的教育发展与改革趋势。本文结合当代的教育现状和作者多年的英语教学经验，指出原有英语教育模式的弊端，并探索了一下大学英语教学新的教学设计。 　　【关键词】教学设计；英语教学；经验 　　1、前言 　　教学设计的目的，就是用最快最有效的方法使学生接受知识，好的教学设计可以对教学起到事半功倍的效果。随着经济全球化的发展，“英语”作为世界最通用的语言，也越来越被我国教育部门所重视，教学起点也变得越来越低[1]。现在的英语教学从小学就已开课，甚至在幼儿园也有所涉及，虽然经过多年的发展，但教育模式基本没有太大改变，甚至在当今的大学中依然沿用着高中乃至初中的教学方法。随着整体教育形势的发展，传统只注重死记硬背的应试教育模式已经跟不上时代的步伐，我们应积极探索新的教学设计，使英语课堂往更加积极、生动、有效的方向发展。 　　2、教学设计的理论依据 　　教学设计是一种理论在实际中的应用，若没有明确的指导理论而进行盲目的设计，其结果必定会产生偏差。 　　教学设计的理论分为“教”与“学”两个方面。“教”是从老师的角度，考虑的是该用什么方法让学生接受相应的知识，并且使过程更加简化，学生更加从容。“学”是从学生角度，考虑在接受知识时的心理变化，对于什么样的教育方式更加容易接受。二者并不是相互独立的，二而是相互关联，相辅相成的。教学设计过程中，需同时考虑到“教”与“学”两个方面。 　　在过去的几十年，我国的教育思想受传统封建思想的影响很大，太过死板，过多的强调了“教”的重要性，很多决定都是从教学者自己的角度出发，凭借的只是自己以往的经验，而很少考虑学习者的想法。随着近些年教育的不断改革与发展，“学生中心”的理论逐渐形成，并占据了主导地位。教育的主体与目的应该是学生，而不是老师，教学计划应从学生的角度出发，以受教育者的视角来看待指定的计划是否合理。 　　3、现在教学设计面临的问题 　　3.1过分依赖以往的经验，缺乏新理论指导 　　经验是财富，但有时过分的依赖经验也会造成固步自封，阻碍发展。我国的教育有这数千年的历史，积累了大量宝贵的经验，但在新的教育背景下，特别是“英语”这种新的教育课程下，照搬原有的经验往往会适得其反。 　　以往的英语教育中，大部分的方式是死记硬背，背单词、背句子、背文章。虽然单词、句子等的背诵是英语学习必不可少的一部分，但花过多的时间在背诵上面，而忽略了口语和交流等技能，导致现在中国学生学到的大多是“哑巴英语”，缺乏用英语沟通的能力，毕业工作后，很难用英语与别人进行交流。 　　3.2课堂沉闷，缺乏互动 　　课堂是英语教学基本场所，课堂气氛的好坏直接影响教学效果。现在的课堂中，大多还是延续以往的模式，主要依靠老师讲，学生听的方式，课堂沉闷，缺乏互动，教学效果不理想[2]。 　　在学校学习中，“要我学”和“我要学”这两种学习心态所得到的学习结果截然不同，显然，“我要学”的心态是最佳的。而学习心态很大一部分决定于课堂气氛，课堂气氛活跃，学生兴趣高涨，学习效率自然就高。英语和其他科目不同，它是一种语言教育，而语言使用来交流的，缺乏交流的教育方式永远不可能真正的将这门课程教好。 　　3.3缺乏明确的教学目标 　　教学目标是整个教学设计的目的与出发点，指引着整个设计的方向，教学目标的明确关系到整个教学设计的效果。 　　受我国传统应试教育的影响，各科教育都喜欢以考试成绩来衡量学习水平，久而久之，教育的目标已经不是如何让学生学到更多知识，而是如何得到更高的考试成绩。特别是大学的英语四六级考试，虽然可以反映一部分英语能力，但应运而生的各类辅导班，各类应试技巧，已经使考试成绩的含金量越来越低。 　　3.4过分注重教材，缺乏思维发散 　　教材是大部分教育模式中必不可少的组成部分，它是知识的载体，但也有一定的局限性，即范围面过窄。教材中大多讲的都是基础性的知识，缺乏真正的实用价值[3]。英语教材的模式大都相同，以各类英语文章的方式进行教学，对文章中的生词进行背诵，最后对教材中的知识点进行考核。英语作为当今世界最通用的语言，涉及到的知识面非常广，并不是基本甚至几十本教材可以囊括得了的。教材中只是教给学生基础的知识与方法，在原有的英语教育中缺乏思维发散，很少教学生去思考课本以外的知识，禁锢了学生的创造力，阻碍了学生英语思维的发展。 　　4、教学设计的改良 　　大学英语教学设计中，要摆正自己的道路，明确自己的教学目的是教授知识，而不仅仅是为了提高所谓的成绩而已。以学生为中心，深入了解学生的需求，不要总以教育者为主体，通过个人的理解与判断来制定教学方式。将以往的经验与现实情况相结合，例如“死记硬背”的方式