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浅析提高语文阅读教学整体效率几点体会 　　“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”《全日制义务教育语文课程标准》关于提高语文素养的要求中明确提出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。因此，作为语文老师，应当把信息技术与语文学科教学有机整合，将信息技术与语文课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改变教与学的效果，改变传统的教学模式，实现课堂教学的交流和互动，让学生在更加广阔的空间中驰骋。这样语文教学便会更好地落到实处，收到事半功倍的效果。 　　下面我就谈谈如何利用现代信息技术，提高语文阅读教学整体效率的几点体会。 　　1创设阅读情境，激发阅读兴趣。 　　要激起学生的阅读兴趣，就要调动他们的情绪，使他们全身心地投入到阅读活动之中。然而，我们的教材只是静止的文字，甚至有些课文基本脱离了学生的生活经验，因而难以调动学生的学习积极性。这时，如果能播放一段实地录像片或是反映同一题材的电影节选等，就可以使静止的文字活起来、生动起来，轻而易举地让学生自然地进入到课文当中，体会人物的心理感受，理解文章的主题。 　　例如：在教学苏教版第十一册《郑成功》一课时，为了让学生真实地感受一下郑成功收复台湾时作战的激烈与艰难，感受郑军官兵的机智勇敢。教师特意截取一段关于郑成功攻打台湾时的影片播放，不仅调动了学生的学习兴趣，还为学生提供了动感画面，帮助他们理解课文内容。 　　2直观展示媒体，解决阅读难点 　　多媒体可以直观地为学生演示那些难以理解的情景和学生平时难以观察到的情景。比如教学苏教版第十一册《詹天佑》一课时，教师考虑到学生对“竖井开凿法”难以理解，平时也很难观察到，我们学校的一位老师就通过多媒体的制作演示，把八达岭的山势长表现出来，并利用动画在山的中部的适当位置挖一直井，然后再向两边开凿。学生看后，不仅印象深刻，学生再读课文的时候就自然而然地体会到：这样开凿隧道，既解决了工人开凿隧道时拥挤的问题，又加快了工程进度，詹天佑真是太聪明了。一个简单的动画就解决了阅读中的难点，可见，多媒体让教学直观、有趣了，学生的印象更加深刻了。 　　3借助电子文本，展开自主学习 　　识字教学是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节的局面产生了结构复杂、类似性大、多音字、多义字较多的现象，学生学习起来有很大的困难。随着年级的升高，学生识字能力各不相同。如何提高生字生词的教学效率，已摆在了我们面前。借助现代信息技术，可以改变文本的呈现方式，把纸质文本转变为电子文本，让学生在网络化的环境中自主学习生字、生词，听听课文朗读录音，浏览插图，还可以试着配乐读读课文，既方便了学生自主学习，体现以学生为主体的教学理念，又发挥了教师的指导作用，构建了有效的课堂教学。比如：一位教师在教学必须会认会写的生字时，采用超链接等信息技术制作电子课本，当学生点击某一个生字时，电脑屏幕出现一个窗口，窗口里呈现有关这个生字的音、形、义以及在文中所组成词语的菜单，再点击“音”，戴上耳机，就可以听到生字的读音；点击“形”，可以看到生字的字形及其在田字格中所占的位置；点击“义”，可以知道生字的字义；点击“词”，可以了解到词语的意思。有些字、词语意思还可以配上画面或动画帮助学生理解。 　　用现代信息技术制成的电子文本，还可以使声音、画面巧妙地融合在一起。电子文本中的课文朗读录音、课文插图以及音乐使语文教学变得多维而又立体，为阅读教学营造了一个充满人文气息的氛围，促使学生披文入情，较好地完成整体感知课文的教学环节，为品读重点段落打下了良好的基础。富有感染力的音乐为课文朗读作了情感铺垫，伴随着符合课文情感基调的乐曲声，学生们入情入境地朗读，语文教学就显得情真意切，学生的情感在音乐的渲染中与作者的情感交融在一起，产生共鸣。学生学得兴趣盎然，教师也达到了以情促思的目的。 　　4运用信息技术，培养创新思维。 　　“协作学习”是建构主义理论的核心理念。学生们在教师的组织和引导下，独立思考后一起交流、讨论，个体的思维与智慧在群体中进行资源共享，学生与学生，老师与学生，文本与学生之间的智慧火花的碰撞，从而完成群体的意义建构。因此，在教学中，如果学生对某个知识点有分歧和疑问时，我们要让学生运用信息技术，寻找各种资料（包括网络上的资料），或者教师把收集到的各种信息资料一一展示出来，供学生探讨、判断、选择。努力为他们创设协作学习的机会和氛围，给学生展示的空间，鼓励他们有不同的见解，只要言之有理、言之有据即可。这样既培养了学生协作精神，又培养