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口语教学中哑巴现象成因及对策 　　摘要：随着国际间的交流日益密切，口语的重要性也不言而喻。但目前，我国英语哑巴现象十分严重，究竟是何种原因导致了这一现象，以及如何采用有效的对策来帮助学习者更好的进行交际，是值得探究的。 　　关键词：口语教学；哑巴现象；原因；对策 　　中图分类号：G633.41 　　语言作为人类最重要的交际工具，学习的目的便在于能够运用英语做事和人与人之间的沟通交流。在21世纪的今天，随着各国人民之间的贸易合作与文化交流等日益密切，英语作为一种国际语言，在当今世界变得越来越重要，尤其是英语的口头交流。但是，现如今很多人从小就开始学习英语，大大小小参加过不少的英语考试，有些也取得了相当不错的成绩。然而，当他们要真正进行交流时，不知如何表达自己的意思。因此，像这种人们常称之为的哑巴英语现象，是很值得我国英语教学界的每一位工作者深思的。 　　一、 哑巴现象的成因分析 　　几十年来，随着师资队伍不断壮大，教学设施条件不断完善，但是却始终没能摆脱哑巴英语的困扰。其实造成这一现象的原因涉及到诸多方面的因素。如教师教学方面的原因、学生学习的原因以及目前的一些教育体制方面的原因等。对于这些因素，不仅需要社会、政府、更需要教育部门和学校各方面的共同努力。下面将探讨影响口语的一些主要因素。 　　1.教师教学的原因 　　长期以来我国英语教师的观念仍是以教师为中心的。教师是教学的主体，学生是客体。英语课堂几乎是一言堂的形式，主要是以讲授为主，强调语言知识的灌输，大讲大练语法、句型、词语及句子翻译。英语教学的重点是传授知识，追求授课的完整性、全面性和系统性，而忽略语言的交际。这种传统教学的方法偏重各个层次语言结构的训练，往往是停留在单句层面上的机械模仿，缺乏交际情景与真实性。这种教学观念不仅束缚了学生的积极思维，还阻碍了其交际能动性，最终导致丧失英语交际能力。 　　其次，在外语课堂上很多教师是以课本为中心，把课本作为教学的主要依据，学生学习了课本所提供的词汇后，教师逐句地解释句意，以便于理解课文。这种注重细节分析的教学方式在一定程度上影响了语言的整体性。王佐良先生说：语言习得的过程实际上是文化习得的过程，通过文化来学习语言，语言才会学得更好。由此看来学生学习语言不能局限于一本或一套课本，否则会只知其一，不知其二。 　　另外，教师的教学手段单一也是其重要的一个原因，一些教师在课堂上基本上还沿袭着一支粉笔，一块黑板，一台录音机的模式。即使现在很多的学校已提供了计算机辅助教学和多媒体辅助教学，但是很多教师却没能够很好的利用。一些教师仅把此作为一个变相的黑板，把要教授的内容提前输入，然后在课堂中播放展现。学生根据呈现的内容机械的抄写，所以教师根本没有很好的利用这些教学资源和媒体来丰富教学手段。 　　2.学生学习的原因 　　众所周知，外语教学无论是为何种教学目的，无论采取何种教学方法，最终结果必须体现在外语学习者这个主体身上。目前我国大多数学生不能用英语流利表达，究其根源，在于学生过于注重语法分析和理解，轻视语言积累和大量的实践活动。另外，学生在当前的应试教育体制下，他们把大量精力花在语法和词汇辨析上，并通过题海战术来进行强化，而很少在语言实践和交际能力上花工夫。有的学生甚至没有读过任何的课外读物，不参加任何英语角之类的活动。这必然会导致哑巴英语的结果。 　　其次，导致这一现象的另一原因还在于学习者本身。一般来说，性格开朗、自信心强、积极参与的外语学习者的外语成绩好于那些性格内向、缺乏自信心者的成绩。对于那些性格内向、腼腆、不爱开口说话的学生，口语的交际能力也是很有限的。所以，学习者本身的性格差异也是其一个重要的因素。 　　3. 教学体制原因 　　我国英语教育出现哑巴这一现象，其症结与现行的教学体制是密不可分的。考试体制是导致英语学习本末倒置的根源之一，在我国，从小学到大学所有大大小小的英语考试几乎都不考口语，主要是测试学生掌握语言知识的情况，重读写轻听说，而非综合测试学生英语实践能力。因此，在现行英语考试制度没有给英语口语测试应有的压力，自然就难以产生说好英语的动力。 　　二、根治哑巴英语现象的对策 　　既然我们明白了哑巴英语现象的症结所在，那么接下来要对症下药，采取有效的根治对策。首先，我们应该更新教学观念，教学中应做到以学生为中心，调动一切手段激发学生的学习动机、培养其主动进取、努力探索、积极参与的精神、最大限度地挖掘每一个学生的潜能，培养和提高学生的英语交际能力。 　　其次，教师作为课堂的组织者，应把注意力更多的转向学习者，注重他们在学习中的情感因素，充分考虑和调动学生内在的主动精神，创造适宜的心理状态和环境气氛，帮助学生摆脱心理束缚，消除情感障碍，使其充分发挥和利用自己的学习潜能。 　　另外，还可以运用多种教学手段，来调动课堂气氛。教