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刍议多元化背景下初中生道德选择能力培养 　　2011年教育部印发的《品德与社会课程标准》《思想品德课程标准》中强调提高学生的道德判断和行为选择的能力，使学生学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，做出正确的道德判断和选择。而当前我国处于社会转型的关键时期，各种思想观念、社会文化、价值观等融合在一起，社会多元化的趋势越来越明显。可见，在我国社会多元背景下，培养初中生道德能力成为了当今德育的必然要求，应该引起教育者的关注。. 　　1.当今世界：多元化的存在 　　1.1 多样的家庭生活。经济的快速发展改变了家庭的消费能力、消费结构、消费层次，并且影响着爱情婚姻观念。当今世界，初中生处在多样的家庭生活当中，既有勤俭持家、科学合理的理性消费，也存在着过度消费、攀比消费的畸形消费；既有旅游、运动文明的休闲，也有赌博；吸毒等低俗肮脏的活动；既有和睦温馨的家庭环境，也有暴力横生的父母教养。这在一定程度上影响着中小学生对待金钱和消费的态度以及对于人生快乐意义的认识，并且家庭父母关系的好坏，也直接导致其道德的剧烈变化。 　　1.2 多元的校园情境。改革开放三十多年来，我国的社会经济发生了巨大的变革，进而带来了价值观念与思想领域的变化。随着全球化进程的不断深入，中国与各国进行了文化交流与合作，中国文化与西方文化、民族文化与世界文化、传统文化与现代文化、精英文化与大众文化、集体文化与个体文化等发展成一个“文化森林”。而校园是价值传授和文化传播的重要场所，中小学生身处在多元文化的校园当中，这种环境无疑给他们提供了更多的选择。 　　1.3 多变的社会环境。随着传媒的快速发展，尤其是手机、计算机网络等新兴媒体的兴起，当今社会已经进入一个纸媒、广电、互联网并存的大传媒时代。而中小学生的社会交往方式也倾向于以网络为主，用手机、飞信、QQ、博客、微博等进行的多元化交往方式。这种多元化的传媒和交往环境使中小学生获得更新、更多、更全的知识，拓宽了他们的认知视野，为其选择不同的世界观、人生观、价值观提供了各种途径和方法。另外，在社会的多元环境下，中小学生很容易接触和了解到国际和国内的社会事件和新闻，对其身心成长也会产生不可估量的影响。 　　2.道德选择：一种不可忽视的能力 　　道德选择能力是选择是培养中小学生道德能力的重要组成部分。道德选择能力是人们依据自已所确立的道德标准、道德准则和道德观念，在不断的道德实践过程中，进行自已道德人格塑造和社会生活改造的能力。有学者认为道德选择包括两个方面：一是观念的道德选择，在通过道德判断而形成的道德意识支配下，确立价值取向；二是行为的道德选择，就是在观念选择的指导下，对行为方式进行取舍。笔者认为，中小学生道德选择能力是在实际生活中面对道德问题时，根据自身以往的生活经验和道德认知，在一定的思维、意识、价值观的影响下，进行选择道德行为并付诸实施的能力。因此道德选择是一种不可忽视的能力。 　　3.多元化：中小学生道德选择的遭遇 　　3.1 价值选择空间的扩大。当今世界是一个价值多元的社会，各种价值取向混合在一起，中小学生面对着各种各样的思想意识、生活方式、价值观念的冲击，价值选择的空间也逐渐扩大，但是，在价值空间扩大的同时，也加剧了其与中小学生道德选择能力不强之间的矛盾，中小学生在实际生活中进行道德选择时，由于生活经验和道德认知不足，难免会出现不理性的道德选择行为。一项有关中小学生思想道德状况的调查表明，有64.10%的中小学生对“考试时发现有人作弊”选择“视而不见”，有65.1%对“在道路上发现1元钱”选择“置之不理”，有部分中小学生则选择“占为已有”，认为这不是偷的、抢的，不存在道德不道德的问题。 　　3.2 文化选择机会的增多。文化多元化给中小学生提供的选择机会大大增加，他们有机会接触并了解其他群体、阶层、民族、地域和国家的文化，了解不同文化背景下人们的道德信仰和价值观念。在关于节日文化认同的调查中，中学生对圣诞节更感兴趣的占到了36.72%；对喜欢并经常观看的电影电视片，选择国产片的仅占27.1%：这在一定程度上表明中小学生对西方文化的立场正在发生转移， 出现了追捧和崇拜，学生对待中国文化的态度正“淡化”。诚然每种文化都有其应该抛弃和提倡的理念，都有其糟粕和精华的部分，都有其庸俗和高尚的区别，这就需要中小学生自已进行理性的选择。 　　3.3 多端空间传媒的影射。随着传媒多元化时代的到来，每天中小学生通过网络、手机、电视、报纸、广播等可以了解到远方的社会不良事件，但是由于这些苦难和低俗带有间接性和日常性，也就使得一部分人认为他们都是与我们无关的陌生人，“他们的苦难与我无关，我们也无力帮助他们”。这样传媒多元化使中小学生接受了更多的间接知识、间接事件、间接灾难，但他们没有真正地体验过道德实践带来的情感，从而使