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小学语文教学――语言训练探究 　　【摘要】“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“读”是理解课文的基础，“说”是理解课文的体现，提高学生的表达能力，关键在于激发学生的说话兴趣，清除学生怕说话的心理，调动学生想说话的欲望，达到以“说”代讲的目的，让学生通过说来检验他的学习效果。在小学阶段的学习时间和空间较多，其教学目的是提高学生运用祖国语言文字的能力。 　　【关键词】小学语文；语言训练 　　中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2013）11-0080-01 　　一、引言 　　教师的言行对于学生来说就是一个指航，学生会按照教师的行为去模仿和学习。“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”在小学语文教学中，教师的教学语言极大影响着小学生语言发展与语文能力的培养，小学语文教师的教学水平、教学风格等也都会从教学语言的具体运用上体现出来。教师要学习并且实践与体会语文语言运用的能力，从而提升小学生语文综合素养。因为语言学习不是简单的语文知识的相加，而是语文能力的可持续发展。因此，在小学语文教学中应体现全语言的教育理念。 　　二、语言训练的几种方法 　　语文课堂是语言训练的基础阵地，新课程标准的实施，语文课堂教学更应关注学生的发展使语文课堂教学充满活力，让学生在兴趣和激情中完成教学任务。 　　1.营造良好的语言环境。学生的语言能力表现为一种即时的能力，需要学生的瞬间思维能力作为支撑。在语文教学中用科学的语言学理论和语文知识来辅助、规范、发展和提高学生的语言能力，是至为重要的。小学阶段的学生是心理生理发展的初级阶段，在练习的过程中，他们总是表现出内向和怯懦的一面。因此要加强学生的语言文字训练，让学生有充分接触语言文字，多读课文。这些知识应当对培养学生语文能力、提升学生语文素养有积极作用。由此可见语言能力的训练对于小学生而言显得尤为必要。 　　2.读是根本，读是主导。小学语文???力的训练，应把“读”放在首位，用“读”激起学生感受到课文的美，使语文的工具作用和丰富的文化内涵，人文精神水乳交融，以收春风化雨，润物无声的效果。在教学中，加强读的训练，熟读成诵，从大量积累的语言材料中掌握方法，领悟规律，学会运用。要加强语言文字训练，就要让学生有充分接触语言文字，多读课文。读，有默读、朗读、背诵。默读，是理解词语，熟悉句子、感知内容的好方法。朗读，既是吸收语言文字的有效手段，也是积累语言文字、培育感情的有效方法。背诵，是大量积累语言文字材料的最有效方法，从而达到在生活中完善自己，在写作中提高自己，在读书中陶冶自己，以便提高学习效率。 　　三、在教学中注重语言积累 　　中国传统文化历来重视积累，“学理如登塔，学文如积沙”的比方，就是对积累特点的最佳概括。积累是语文学习中必须要养成的习惯，语文的学习过程就是一个不断积累、梳理的过程。鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”在语言积累中，教师要培养学生广泛地观察，大量地阅读主动地积累，养成“采蜜”的好习惯。汉语是世界上最富有表现力的语言之一，它具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。语文学习要根据语文学科语言文字的特点，吸取语文教育的经验与教训，结合语言文字的认知规律来实施。 　　1.博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。抓好课外阅读，在博览中积累语言。正所谓“好记性比不上烂笔头”。在阅读大量的读物中，学生增长了知识，开阔了眼界，发动学生把课外阅读中学业到的精词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。 　　2.充满激情，慨慷自然。放开手脚让学生多说，注意发展学生的创造性思维。使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性，从说中积累语言。毛泽东说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”说话是对语言材料的一种使用，它能让学生一方面运用积累的语言，另一方面进一步积累语言。因此，教师应该在教学中鼓励性的语言更能培养学生的自信心，让孩子在学习的过程中体会到学习的乐趣。构建和谐、生动、活泼、融洽的课堂氛围，才能切实而有效地提高语文教学质量。 　　有效的教学语言，能够为学生提供一个更活跃、互动的课堂，学生们能够在课堂上随着教师的引导遨游语言的海洋，切身体会一篇篇文章中表达的情感和领悟，并产生情感共鸣，因此，在教学过程中，教师应该注意培养学生积累语言的习惯，只有这样，学生才会对学习语文充满乐趣，同时提高教学效率。 　　四、语文教师的语言素养 　　古诗云：“感人心者，莫先乎情。”可见，语言中带有真挚的