浅谈低年级语文有效性课中操设计.docVIP

浅谈低年级语文有效性课中操设计 　　【摘要】对于低年级的学生而言，有效的课中操不可缺少。但传统意义上的课中操与教学内容脱节，缺乏精心设计，存在弊端。本文以笔者自身的教学实际为例，论述了如何在新课程背景下，围绕着文本的内容，尽力挖掘；围绕着教学的目标，精心设计；围绕着课堂教学，合理开展形式多样的课中操。通过课中操的活动引入新知、复习旧知、复现课文、激发情感，使课中操活动立足于文本，更好地为教学服务，真正体现其有效性，让学生在课中操中动得更有实效、更有价值、更有意义。 　　【关键词】低年级 课中操 有效 　　1 语文教学课中操的现状及反思 　　1.1 现状 　　在低段语文课堂教学中插入一段课中操是一线老师喜欢和常用的一种教学方法。它通过轻松有趣的活动，舒展学生的肢体，在教学过程中起一个辅助作用，目的在于集中学生的注意力，消除学生学习的疲劳，使学生能以较饱满的情绪和旺盛的精力参与学习活动，提高学习的效率。但是随着课程改革的不断深入，传统意义上的课中操弊端日益明显。单一无效的课中操普遍存在，甚至有一些课堂，课中操的出现与课堂格格不入。 　　【案例】1（人教版第一册《影子》） 　　学习了生字后，接下来进入学习课文内容环节。 　　师：我们一起来做操，活动活动。 　　生：小手拍一拍，拍一拍；小脚跺一跺，跺一跺；小手拍一拍，拍一拍；小脚跺一跺，跺一跺。 　　学习了课文内容后，接下来进入写字环节。 　　师：我们一起来做操，活动活动。 　　生：小手拍一拍，拍一拍；小脚跺一跺，跺一跺；小手拍一拍，拍一拍；小脚跺一跺，跺一跺。 　　这个课中操内容与教学内容脱节，缺乏精心设计，以纯粹的肢体活动为主，学生没有学到什么有效的内容。开始几次学生可能会有新鲜感，但时间一长，每次都是机械的几个动作，就很难激发孩子们的参与热情。而且课中操的安排要应课制宜，如果孩子本来就上的很认真，老师非要安排一个课中操进来，反而会把孩子的兴趣转向另一边，教学过程也会因此形成一个断层。 　　1.2反思 　　语文教学需要课中操的辅助，但是决不能为了做操而做操，不能让课中操成为一种形式。儿童心理学告诉我们：现在的小学一年级学生，处在六周岁左右的年龄，他们的持续注意力只有15-20分钟，而小学一节课是40分钟。这就需要教师科学、精心地设计一堂课的各个环节，不断地用新鲜事物去吸引孩子。在教学中合理穿插课中操就是一种行之有效的方法，通过轻松的活动，调节学生肌体活动，消除疲劳，使学生始终以饱满的情绪和旺盛的精力参与学习活动的全过程，保持学习的兴趣与积极性。 　　《小学语文新课程标准》指出低年级的语文教学应该以游戏为主。这说明我们的课堂本身就需要游戏，我们要按照课程标准的要求进行教学设计，让学生在游戏中学习，在游戏中获取知识、巩固知识。小学低年级语文教学中的课中操，并不是随便在一节课中插入几分钟的休息，而是需要使其成为一个有机的教学环节，让孩子得到休息的同时，尽可能又使所学内容得到巩固和升华。 　　怎样让学生在课中操中动得更有实效、更有价值、更有意义，现就我所授的课谈谈几种课中操的设计方式。 　　2 动中引入新知 　　课中操在课堂中往往起着一个承上启下的任务，上一个学习任务完成了，设计一个相关的课中操活动引起学生的注意力，既对刚刚学的知识及时地进行了巩固，而且这样的巩固是在一种特别自然、宽松的环境下进行的，孩子们在这个愉快活动中得到了休息，这样就能更好地投入到下一个知识点的学习。 　　【案例】2（人教版第一册拼音《ao ou iu》） 　　在教学复韵母《ao ou iu》时，学生学会了ao的相关知识点，了解了ao的读音与奥运五环的奥相近，此时如果依样画葫芦让学生看着书上的图，再继续学习ou的读音，枯燥的学习内容很难再引起孩子的学习兴趣，学习效果可想而知，这时安排一个课中操是十分必要的。在本课的教学中我就安排了如下的一个课中操环节： 　　师：小朋友，2008奥运会将在中国北京举行，让我们一起再回到2001年7月13日北京申奥成功那个激动人心的时刻。 　　播放录像，学生观看。 　　师：哦，北京成功了！哦，中国成功了！这是我们每一个中国人的骄傲，让我们一起来鼓掌、欢呼。 　　音乐响起，学生起立，随音乐鼓掌。 　　师：看到申奥成功了你会怎么说？ 　　生1：哦，北京成功了！ 　　生2：哦，中国成功了！ 　　生3：哦，我们成功了！ 　　师：让我们一起来欢呼：哦，我们成功了！…… 　　师：小朋友听到你们哦（ou）、哦（ou）地欢呼，有个复韵母以为你们在叫它，所以它也跑来了，我们用热烈的掌声欢迎他来到我们面前。 　　转入下面的ou的教学。 　　在这个课中操中，新知的引入与活动的结合浑然一体，同时通过申奥录像片段的观看激发了学生的爱国热情。让学生从自发的欢呼中，自然而然的学会发ou这个音，自然地过渡到下一个环节