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议化学教学中人文教育 　　摘 要： 人文教育就是人文素质教育，即教学生怎样做人，怎样与自然、人和社会和谐相处。近些年来， 对化学学科的诸多内容和方法的研究，培养学生追求人生美好境界，追求自我价值完善，推崇感性和情感， 在整个人文教育中起着不可替代的作用。化学教学中渗透人文教育也成为了化学教育工作中的重点。 　　关键词：化学教学，人文教育，渗透 　　引 言：人文精神教育是实施人文教育，人文教育包括四个方面：人文知识教育、人文思维教育、人文方法教育、人文精神教育）的终极目的和核心。长期以来，受应试教育影响，中学化学教学一直是以知识教学为中心的教学，人为地将自然科学的教学与育人剥离。忽略了学生对社会、生活、就业等化学索质的需要。因此，在化学教学中诊透人文教育，必须纠正教学中的唯科学化倾向，关注学生的个性发展， 强调人文精神促进人类科学发展的导向作用，发挥化学课程对培养学生人文精神的重要作用。 　　一、 化学教学中人文教育现状 　　长期以来，受片面追求升学率的应试教育影响，中学化学教学一直是以知识教学为中心的教学。教学内容上，过分注重逻辑、系统化和网络化的化学知识结构编排， 很少涉及人文精神的培养，淡化了人文教育。也严重地忽视了化学在技术研究和社会应用方面的问题。教学过程中，重视掌握化学知识、解题技能的理性思维训练，忽视了人的愿望、情感、意志等非理性因素的发展和需求；在教学方式上，崇尚理性，追求规范化、统一化，忽视学生谋求个性解放和创造力的培养。教学目标一直是把教给学生化学知识，放弃了化学基本知识和与化学有关的人文教育。其实化学发展史盆含粉丰富的人文素材，化学教学中渗透化学史的教育，能激发学生的学习动机和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。能够培养学生追求人生美好境界，追求自我价值完善，推崇感性和情感，关注多样化的社会生活，崇尚科学、反对迷信和盲从的人文精神。化学教育担负的是使每个人都具备应有的化学素养的重任。学生也是人，也必须具备一定的化学素养，这才应该是我们教学的最终目的。因此，化学教学精力应该更多的放在化学基本知识和与化学有关的人文教育上，而不是主要关注那些对我们学生来说疑难的专业问题上。 　　二、 化学教学中渗透人文教育的意义 　　化学教学可以使学生树立正确的世界观、人生观和科学观，培养学生的社会意识，增强学生服务社会的使命感和责任感。“一切学科对于人类都或多或少地有些联系，任何科学似乎与人性离得很远，但它们总是通过这样或那样的途径回到人性”。 在化学教学中渗透人文教育，强调科学的育人功能，纠正化学教学中的伪科学化倾向，就是要求化学学科教学要关注学生的人性发展，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。通过化学教学，来培养学生对化学学科的热爱，对自然环境的热爱，加强人与人的沟通与协作，将化学教学着眼于现在与未来，让学生将学习化学知识与认识社会、解决与社会相关的化学实际问题相结合起来，培养其社会责任感和使命感。在化学教学中，确立人文教育目标，是素质教育的必然趋势，是社会、政治、经济、文化发展的必然要求，这无论是对学生个体还是当前社会都具有极大的意义和价值。科学技术是一把双刃剑，在每一项科技成果和每一次科技进步中，甚至在每一项科技成果所导致的灾难中，人文精神都起着非常重要的作用。在化学教学中渗透人文教育，强调科学的育人功能，纠正化学教学中的伪科学化倾向，就是要求化学学科教学要关注学生的人性发展，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。 　　人文素质的提高，离不开审美教育科学教育中的美育不仅能陶冶情操、提高个人文化修养，而且有助于开发智力，促进学生全面发展。化学美是一种科学美，化学在反映物质内部丰富多彩的运动形式及其规律时，星示了化学硕城中盆含的丰富的美育素材，具有特殊的美学价值开展丰富多彩的活动，开发化学的美育功能，应成为新课程背景下全体化学教师的共识。体验化学美是热爱化学的催化剂。这样组织、展开化学教学能达到以美启真的教育目的，使学生的感性和理性协调发展，有利于形成健全的人格，这也是培养学生人文精神的有效途径之一。例如： 在学习石灰石的利用时引导学生共同背诵明代爱国将领于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”，可以引导学生的爱过热情。 　　三、 在化学教学中渗透人文教育的有益尝试 　　在化学教学中，应当改变传统的教学观念，确立学生的主体地位，使学生在课堂教学中处于积极的发扬状态，这样才能给学生认识与完善自我的空间。在恰当的情境中，利用化学史教育渗透人文精神教育。在化学教学中，我们要经常穿插讲述科学发现和发明的历史以及科学家奋斗的故事，让学生接受人文精神的熏陶。以史明志，以史明理，以史为鉴。“关注地球，关注人类”的思想贯穿于整个教学当中在教学中，结合所学的知识和技能让学生全面地认识化学，既