论“工学结合”背景下高职公共英语教学改革.docVIP

论“工学结合”背景下高职公共英语教学改革 　　摘 要：基于对高职高专院校公共英语教学改革实际情况的调查研究，以安徽矿业职业技术学院为例，围绕“工学结合”背景下的高职公共英语教学改革，从现状分析、改革实践、存在问题等几个方面进行了探讨，并提出相应的对策。 　　关键词：工学结合 高职公共英语 教学改革 安徽矿业职业技术学院 　　1.引言 　　随着我国社会发展脚步的加快，就业市场对具备综合素质人才的需求量不断增长。高职高专院校是专门培养专业技术人才的基地，学生的职业素养与生产效率有直接关系，高素质的复合型技能人才尤其受到用人单位的青睐。2006年教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出把“工学结合”作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切人点，这是高等职业教育理念的重大变革[1]。为实现教学与就业岗位的成功对接，目前，众多高职院校进行了全面、深入的以“工学结合”为人才培养模式的教学改革，以建立符合市场需求的科学、合理的教学模式。在这个背景下，高职院校的公共英语教学改革也应遵循“以学生为主体，以就业为导向”的原则，突出教学内容的实用性和针对性，更好地适应就业市场的需求。 　　作为一个典型的以煤矿类专业为主体的理工科院校，安徽矿业职业技术学院近年来发展迅速，依托煤焦化电盐行业，拥有设施先进、规模一流的实训基地、数十个校外实习基地，逐步推行多项教学改革，具有一定的理论基础和实践经验。本文就以此学院为例，探讨“工学结合”背景下的高职公共英语教学改革。 　　2.教学改革基础和教学现状分析 　　公共英语作为高职院校的主要基础课程之一，其传统教学内容以EGP（English for General Purposes）即基础英语为主，目的是让学生掌握英语基本的听、说、读、写的能力。“工学结合”背景下，教学改革的一个重要特点是将ESP（English for Special Purposes），即专门用途英语，引入英语教学，实现EGP与ESP的结合。在ESP教学阶段所学习到的内容涉及学生所学专业，提高学生在所学专业领域的英语运用能力，从而更好地为培养面向生产、建设、服务和管理第一线应用性人才的目标服务[2]。 　　拿安徽矿业职业技术学院来说，一年级开设一学年EGP，约160个课时。在此基础上，二年级开设ESP，根据各专业需求，开设一学期至一学年不等。学院在有多项教学改革课题的理论指导下，推行了“优化课堂结构”、“提升教学效果”等教学改革，完成了全院的分层次教学改革，提高了学生的整体英语基础水平。同时，设备先进的实训基地和大型地下矿井模拟生产系统，也成为ESP课程实践的助力。 　　3.高职公共英语教学改革和实践 　　3.1 思路、特色 　　教学重心转移，从单一的基础英语转向基础英语与行业英语共同发展。在教育部颁布的新《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）（讨论稿）中规定高职英语课程教学性质：“是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的”[3]。 　　切实做好EGP和ESP的衔接工作，使两者更好结合，相辅相成，根据不同专业需求，以学生为中心设置课程，让学生学习符合自己水平的实用性内容。目前，安徽矿业职业技术学院在少数专业开展以“理论+技能+实训”为特色的ESP课程教学，此举作为教学试点，旨在培养学生的实际应用能力，提高综合素质，使学生毕业后能更好更快地适应就业岗位。 　　3.2教材选择 　　在教材的选取上，一定要下工夫，不能急功近利，也不能陈旧滞后。EGP为全院所有专业的公共必修课，一年级阶段，按照生源渠道和入学水平测试划分英语学习班级，根据本班学生的整体水平选择适合的教材。进入二年级，根据专业的需求选择合适的ESP教材。拿数控专业和近年来新开设的物流管理专业来说，数控专业对ESP内容的要求随着本专业课程的深入更加专业化，选择的教材要与专业内容贴合紧密；而物流管理专业除对ESP课程内容的基本要求以外，更加突出对学生英语实际应用能力的要求。 　　3.3深化课程改革，建设新的课程体系 　　建设新的更加完善的课程体系，是加快教学改革步伐和提高改革质量的重要保障。公共英语要深化课程教学改革，突出职业能力需求和岗位的需要，就要严格按照职业能力培养的要求，结合行业标准，确定岗位项目实训，灵活设置情景任务[4]，突出实践能力。安徽矿业职业技术学院近年来致力于新的公共英语的课程体系的完善和建设，将过去单一、陈旧、落后于时代发展的课程体系，转变为突出学院特色和符合就业市场需求的多元化课程体系。在学院发展战略和人才培养模式的指导下，EGP、ESP与实训三者齐头并进：切实将EGP与ESP结合起来，相辅相成，以基础提升专业，以专业巩固基础；将ESP与技能实训结合起来，以理论指导实训，以实训检验理论学习。在反复的实践和检验当中，创