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论八年级英语“两极分化”原因与对策 　　摘要：教师对学生的热爱和尊重对有潜力的中等生特别有助推力。对那些自卑感很强的学生，教师特别要多加关心和鼓励，让他们多参与，为他们创造表现的机会，对他们的点滴进步应及时予以表扬，使他们从情感上获取力量、消除心理障碍、重拾学习英语的自信心，从而逐步达到缩小两极分化的目的。 　　关键词：八年组英语；两极分化；原因；对策 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0044 　　有人说，中学生学英语是“七年级兴趣大，八年级便分化，九年级见了就害怕”，情况的确如此。那么，为什么会出现八年级英语“两极分化”的现象呢？如何最大限度地避免这种现象的发生呢？ 　　一、八年级英语“两极分化”的原因 　　1. 学生方面的原因 　　（1）学生进入初中时基础参差不齐 　　由于自然条件等诸多方面因素的影响，县城的小学有条件有师资开设英语课，学生有一定的英语基础；但很多农村的小学没有开设英语课，对英语的认识是空白的。七年级的时候，优秀生基本上都是有小学英语基础的，教师的教学进度和教学深度自觉不自觉的受到他们的影响，基础差的慢慢被教师和同学甩下，从而慢慢失去了学习英语的兴趣和好奇心，进而放弃了英语学习，滑落到差生的行列。 　　（2）学生学习目的不明确 　　农村的孩子很少接触到外面的世界，当然更难接触到外语，同时又觉得英语离他们的生活比较遥远，学不学都没有太多的意义。七年级的时候还可以凭兴趣和热情学习英语，成绩较好；但到了八年级，教材中的词汇量、句型和语法项目等增加了很多，因此，这些对英语学习抱无所谓态度的学生怕吃苦，逐渐将学习精力放到自己感兴趣的科目和实用的科目上去，逐渐放弃了英语学习。 　　（3）学生没有良好的学习习惯和学习方法 　　由于一部分学生只花心思去学语法、背单词、死记硬背词组，并没有把主要精力放在听、说、读、写、用的实践中，导致他们不能形成语言技能，不能熟练使用英语，遗忘很快。另外，部分学生音标没掌握好，也不注意拼读规则，教师带读单词的时候总是用汉语给单词注音，这样单词读不标准，也丧失了自我学习单词的能力，很多同学抱怨说单词今天背明天忘，正是这种错误的单词学习方法所致。随着词汇量的增多，很多学生更是感到英语学习力不从心，进而无奈地放弃了英语学习。 　　（4）学生缺乏应有的知识面，对外界文化了解太少 　　学生所处的文化环境主要是中国农村文化，对大都市以及国外的文化太陌生，随着学习内容的增加，涉及文化和情感方面的因素也越来越多，很多事物和文化层面的东西学生都没有见过没有听过，当学习内容和学生共鸣点少的时候，学生的学习兴趣也在减退，最终失去学习兴趣，成为所谓的差生。 　　2. 教师方面的原因 　　（1）忙于赶进度，忽视后进生 　　仁爱版的教材每学期4个单元包含12个话题，课文多，单词词汇量大，而且教学时间紧。多数教师为了完成任务，赶进度，上课练习时间少，因为有些教师认为这是浪费时间。很多教师因此忽视了成绩落后的学生，对他们不够关注和耐心，或者因为班级人数多，教师对学生的关注分配不够，久而久之，差生越差，学习没有积极性，丧失学习信心，甚至放弃英语。 　　（2）师生关系不融洽 　　良好的师生关系，会促进学生的学习。教师不仅是教师，而且是父母，不管从学习上、生活上，还有其他方方面面都应关心、爱护学生，尤其是成绩较差的和性格内向的学生。如果师生不能沟通，学生不信任教师，或者教师用语言伤害了学生，产生对立矛盾，就会使学生讨厌上英语课。 　　（3）教学方法不灵活 　　教师的教学观念落后，教学方法单一、呆板，教学手段陈旧，驾驭课堂的能力不强，课堂气氛难以活跃，效果不佳。这样，常常会使一部分学生感到枯燥、乏味，从而失去信心，导致成绩越落越远。 　　以上是造成八年级英语“两极分化”的主要因素。那么，教师如何才能尽可能地减少或避免这种分化呢？ 　　二、解决八年级英语“两极分化”的策略 　　1. 从学生的学习上下功夫 　　（1）明确英语学习目的，激发学习热情 　　加强学英语的目的与动机教育，培养学生的间接兴趣。教师应积极拓展课外教学资源，通过各种生动活泼的生活实例，让学生充分感受到学好英语、掌握英语的重要性、必要性和紧迫性，明确学好英语的目的和意义，唤起学生的“内因”。 　　转变学生的观念，要让学生清楚地认识到：英语不单是一门考试课程。在社会生活的信息化和经济活动的全球化的背景下，英语已成为交往和信息交流的必要语言工具。掌握这门工具对他们以后的升学、求职、工作、生活等现实问题非常重要。如在以后的大学学习中或是毕业后工作中，不管在哪个专业或行业，都会需要接触国外的专业资料。在现在的生活中，也会需要英文知识，如英文的影视剧，英文界面的网络游戏。学生要明确学习目的，从而激发自身的求知欲。