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从“四眼井”个案看学生创新能力培养 　　摘要：化学教学中培养学生的创新能力是化学教育教学发展的方向。教学中，教师要注意采取适当的方法，激发学生学习兴趣，培养其创新能力。 　　关键词：化学教学；创新能力；培养 　　创新是人的本质特征。它可以理解为以培养人的创新精神和创新能力为价值取向的教育。创新教育既是教育的目标，也是一种教育观念，还是一个有效的教育过程。化学作为一门基础的自然科学，具有严密的符号体系、独特的物质结构、形象的图像语言，对培养学生创新能力具有重要的作用。因此，如何把握教材、抓住教学的点滴构建有利于培养学生创新思维能力的有效课堂，是每一名化学教师都值得思考的问题。例如：在《自然界的水》教学中我设置了这样一道试题：2013年10月10日，受蓄水不足和干旱影响，供应遵义北部城区的两个水库的存水量仅能维持25天左右，遵义市启动中心城区今年来第二次应急调水工程项目，计划在未来20多天内，投资5000余万元将南水引到北部城区。水是人及一切生物生存所必需的，为了人类和社会经济的可持续发展，我们应该了解一些有关水的知识。请你回答： 　　（1）天然水中含有许多杂质，可利用吸附、沉淀、过滤和蒸馏等方法净化，其中净化程度最高的方法是。 　　（2）硬水给生活和生产带来很多麻烦，生活中可用来区分硬水和软水，常用的方法来降低水的硬度。 　　（3）右图是电解水实验装置。在水中加入少量稀硫酸的目的是。检验乙试管内气体的方法是 　　（4）长期烧水的铝壶壶壁会形成一层水垢，不但使烧水时间延长，而且浪费燃料。家庭中除去水垢常用的物质是。 　　全班63名学生的答案都是食醋，一个学生的答案是：“四眼井”。“四眼井”是一种山西陈醋。当时我是忍俊不住的开怀大笑，笑过之余留给我的是更多的思考。 　　现代教育强调“以人为本”，人是教育的对象，人的发展是教育的出发点和归宿。爱因斯坦有句名言“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要”。然而，有些教师总是喜欢学生规规矩矩，百依百顺，热衷于“依葫芦画瓢”，在课堂上欣赏鸦雀无声，搞一言堂，讨厌质疑问难，尤其对顽皮、淘气，处事幽默的学生回答不出问题时往往加以批评、警告、呵斥甚至惩罚。在试题评讲之前，我找这位学生聊天，其中就谈到“四眼井”的问题，该生说他家就是使用的“四眼井”陈醋，而且他还亲自动手做了实验，用了两瓶该醋，但效果不是很理想。在试题的评讲过程中我承认该学生的个性差异，个性发展，动手能力，鼓励他查找效果不理想的原因，并从化学与生活的角度对该生进行了褒奖，该生不但没有受到同学们的讥笑，反而得到了同学们长时间热烈的掌声。 　　著名科学家华罗庚说：“人之可贵在于能创造性的思维”。思维是一种非常复杂的心理和智能活动，“四眼井”折射出了逻辑思维与非逻辑思维，发散思维与辐射思维的辩证统一，它不同于其他同学的思维之处在于它发挥了人脑下意识的活动能力，联系生活，这比回答食醋的同学更加逼真。 　　中学阶段是学生创新能力形成的关键时期，因此中学教学中创新能力的建立显得尤为重要。“四眼井”虽然不是什么创新的能力，但它是知识成果的传播再现，这正是中学化学的特点。因为，中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现的本质和规律，这就是中学化学中的创新教育。因而在化学教学中培养学生的创新能力才是化学教育教学发展的方向。 　　1、精心设置问题，激发学生学习兴趣和创新欲望 　　课堂上教师要以问题为主轴，精心设计问题。在教学中创新问题设置有两种类型：一是述理性问题（例如：“为什么？”）这类问题一定程度上可以培养学生创新思维能力，但这样问题的答案往往是唯一的。二是扩散性问题（例如：“对这个问题的解决你有哪些方法？”或“除此之外你还有什么不同的想法？”）这类问题追求的目标不是唯一的答案，而是使学生产生尽可能多、尽可能新的独创的想法、解法、见解和可能性，从而提高学生创新思维能力。例如：在除水垢知识点教学中，问题可以这样设置：同学们，在家里可以使用厨房里的哪种调味品除去水壶中的水垢？在问题下学生产生了好奇，探究的热情一下子被激发出来，然后学生自己完成探究和同学分享，鉴于家里可能使用的醋的品牌不同进而规范到食醋二字上来。 　　2、重视实验设计，在实验中创新 　　化学是以实验为基础的一门学科。在实验教学中，鼓励学生设计和探索实验，对培养学生创新能力有着重要意义，因为学生要设计和探索实验，不但要有一定的化学知识和实验技能，而且要能灵活运用各个学科的知识及生活知识，使方案具有科学性、严谨性。在学习《性质活泼的氧气》时，同学们做完氧气的制取实验后，我设置了这样一个问题：比较高锰酸钾加热制取氧气和过氧化氢与二氧化锰混合