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多元智能理论在幼儿教学中探索与实践 　　摘要：美国著名作家马丁#8226;加德纳认为，人的智能可以分为九大类，九大智能可以进行不同方式的组合，发挥出不同的功能。而每个人的智能组合形式是不同的，因此，教师要了解每个孩子的智能组合特征和性格特点，根据他们的实际需要开展教学活动。本文就来分析一下多元智能理论的优点，并提出了将多元化智能理论应用于幼儿教学的具体方法。 　　关键词：多元智能理论；幼儿教学；优势；应用 　　【中国分类号】G61 　　 　　 　　多元智能理论认为，每一个人的智能都具有多元化特征，教育的目标是找出学生的缺点和优势，通过教师的引导和一系列训练改正缺点、发挥优势，实现全面发展。多元智能理论的应用改变了以往的幼儿教学理念和陈旧的教学方式，能够让教师与时俱进，从孩子的实际需求出发进行教学活动。教师要根据每个孩子的特征选择教学内容，培养他们的动手能力和创造力，让每个孩子发现自己的优点。 　　一、多元化智能理论在幼儿教学中的优势 　　（一）多元化智能理论完整性能够保证教学研究起点的优越性 　　多元化智能理论不是琐碎的猜想，也不是缺乏事实依据的假设，而是一项系统、完整的理论体系。目前与多元化智能理论相关的理论著作很多，他们都从各个方面出发，对多元化智能理论体系进行了系统的阐述。理论体系的完整性决定了教学研究起点的优越性，能够使教学活动的价值获得有效提高。 　　（二）多元化智能理论符合素质教育的要求 　　多元化智能理论的观念与我国素质教育的观念存在一致性，多元化智能理论提倡对学生的智能进行多项开发，素质教育则强调学生综合素质的提高，两者在本质上是相同的。而且，多元化智能理论能够为素质教育的推行提供强有力的理论基础，虽然多元智能理论是从其他国家开始出现和兴起的，但它的本质内容符合我国教育的要求和目标，能够引用到我国实际的教学过程当中。正是由于这个原因，多元化智能理论能够在幼儿教育中发挥重要作用。 　　（三）多元化智能理论的可操作性较强 　　多元化智能理论具备较强的可操作性，因此，在幼儿教育中能够发挥出自己的实践优势。如果一项理论只停留在理念阶段，而不能在实际操作中进行利用，那么它就缺少了最重要的实践价值。目前，多元化智能理论已经被许多幼儿教师所采用，并且在实际的教学过程中发挥出了应有的作用，使教学效果得到明显提高，为幼儿教师提供了现实性的帮助和指导。 　　二、多元化智能理论在幼儿教育中的应用方法 　　（一）创造多元化环境，提供多元化材料 　　学习环境对教学效果的提升起着关键性作用，因此，幼儿教师要为孩子创造良好的学习环境。每个人都处于一定的环境当中，尤其对于幼儿来说，他们往往对于周围的环境有很大兴趣，因此，幼儿教师要为他们创造多元化环境，提高教学效果。除此之外，教师还要为幼儿提供多元化材料，培养他们的动手能力，让他们对事物的变化有直观的认识，从而激发孩子的学习积极性。在选择材料时，要选择操作性较强和趣味性较强的材料，比如玩具类材料、结构性较强的材料等。尽量让材料与教学内容相吻合，与幼儿的实际需求相符合。 　　（二）引导幼儿参与探索性活动 　　教师要激发幼儿参与探索性活动的兴趣和积极性，选择合适的机会进行引导和提点，让幼儿主动思考，培养他们的创造力和思维能力。比如在神州九号载人宇宙飞船成功发射后，教师可以引导幼儿对载人宇宙飞船的原理、构造、发射过程等进行探究和思考，让孩子在平时的生活中收集与载人宇宙飞船相关的材料，观看相关的新闻和报道，在资料收集的过程中，他们的自主学习能力和思考能力都能够得到很好的锻炼和提升。 　　（三）发挥好教师的指导作用 　　在学习知识和参与活动的过程中，幼儿并没有丰富的经验，对事物的判断和认知能力也较差，通常不能对事物进行深入挖掘。因此，幼儿教师要扮演好引导者的角色，在活动过程中对幼儿进行适当指导，合理运用好材料激发孩子的学习兴趣。比如，在对影子的形成进行探索和学习时，教师可以通过提问来引导学生对影子和光的关系进行思考。当遇见阴天时，地上的影子都不见了，这时教师可以向学生提问：为什么今天没有影子了呢？在孩子们谈论完成后，教师可以从他们的答案出发，进行进一步的引导，最终让他们充分认识影子和光的关系。在幼儿进行学习和探索过程中，教师要善于把握时机，充分了解孩子的需求，及时提出问题，然后他们进行自主思考和研究，提高幼儿的自主参与能力。 　　（四）让幼儿展示出自己的多元化才能 　　多元化理论认为，每个人的智能组合方式都是不同的，同样，每个孩子都有自己的弱势和强项，而并不能将这些不同的智能组合进行有限的分类和排序。因此，教师要通过教学活动帮助幼儿发现自己的优势，并且使这些长处在实践过程中得到锻炼和发挥，促进孩子的全面发展。在平时的活动中，教师要尽量让每个孩子都展示出自己的