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多媒体下初中英语教学 　　摘 要：如何让学生们在英语课堂上既有趣味，又能获取知识，这是一直以来探索的重要课题，而多媒体教学成了我们打开英语课堂的一扇窗。多媒体教学这种教学手段，用好它，可以高效的服务于课堂教学。 　　关键词：多媒体； 创新； 教学手段 　　中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）04-053-001 　　所谓的“多媒体”，即多种电子媒体。如电脑、幻灯、投影、录音、录像、动画、游戏等。传统媒体，即黑板、粉笔等。“媒”只是一种途径，而达到的目的却殊途同归，就是学好英语。 　　首先，初中英语课堂面临的实际问题是如何让学生的兴趣充满整个英语课堂 　　单词是学习英语的基础，在计算机英语课件中，用图片和实物进行演示教学，把单词的记忆方法同课件的创新设计结合起来，把词汇的学习与场景紧密地结合在一起。学生通过“读一认一记”(大声朗读一辨认实物一用心记忆)来学习并掌握专业词汇。在课件创新设计中，这种身临其境般的体验加快了学生习得语言的速度，也加深了学生对语言知识的理解。实例：如某一课教授各种球类名称。逐一放映各种球类，让学生学说它们的名称：basketball, tennis,volleyball, ping-pong ball, soccer ball and baseball.然后，放一张具有各种球类的综合幻灯片，让学生指认这些球类。先集体练，然后请个别说。然后，混合放映图片，让学生说词组。通过多媒体，教师可创造各种仿真情景，激活学生的语言交际欲望，而人工智能会话系统给学生提供的大量有针对性的语言样本又可使学生及时发现言语交际中所出现的问题，迅速提高自己的语言技能和交际能力。 　　其次，初中英语课堂需要解决的实际问题是对于教学难点要利用多媒体课件进行举例示范 　　学生们在阅读的时候按照教师所给出的题目已经进行了学习，那么接下来就是让学生做到学以致用，所以口语练习是必须的。口语练习的主题可以通过帮助一位初次来旅游的人，运用刚才在进行课文阅读时候所学到的重点词汇向客人介绍一下我们美丽的家乡。教师可利用多媒体课件展示很多关于家乡故事的Flash，并且在展示的时候出示了在口语练习中可能会用到的词汇。为了更好的解决本节课的难点，教师可以把自己精心设计的一个口语例文展现在课件里，为学生做形象的示范。这样在学生分小组讨论的时候就不愁无话可说了，即使是基础很差的学生，他也会主动的模仿例文，在欣赏Flash的同时，渐渐的头脑里形成自己的印象，激发出自己的想象，联想起自己印象最为深刻的家乡文化。所有学生全面参与，学生思维一直处于积极活跃的状态，易于激发学生表达欲望。活动中暗藏枯燥的语言知识练习，不仅让学生勇于开口，也提高了学生的语言运用能力。有了前面大量的口头训练作基础，学生很容易听懂并辨别对话中的句子，这使他们有一种成就感，从而大大激励了学生学习的欲望。通过总结，学生复现和利用新知完成任务的活动，激发了学生的学习兴趣，体现了学生的主体地位，让学生在活动中巩固了新知。为加深并巩固新知，强调学生温故而知新的能力，课后的学习也是一个必不可少的环节。可安排以小组为单位，通过小组长的组织，把学习和预习的内容编成小故事或情境剧，来加强课后创新学习的效果，而多媒体在此只起到设置场景的作用。 　　第三，初中英语课堂面临着如何让多媒体更好地服务于英语教学 　　毋庸置疑，多媒体忌滥用。我们英语学科中，教师有的一味地追赶潮流，花费大量的时间和精力去制作课件，例如为了给同学们呈现shirt，skirt，pants等几个新词，就利用多媒体课件给学生展示了众多服装，精美漂亮的画面，配以动画效果，课件确实吸引眼球。可是，同学们身上穿的shirt，skirt，pants等衣服就五花八门，就很直观、形象，在课堂教学当中放着随手拈来的活生生的例子不用，而去费时费力制作精致的课件，这实在是本末倒置。试想，教师在真实的语境下呈现教学内容，效果岂不是更好?应与传统教学媒体相得益彰。如果用投影屏幕完全替代黑板，大量的视觉信息输入对学生听觉信息的输入会造成一定的干扰，颠倒了语言的学习规律，而且课件上的内容在屏幕上一放而过，影响了学生做课堂笔记，使学生对整堂课的教学重点、难点的把握受到影响。实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的7倍。所以完全运用多媒体，冷落传统教学媒体会得不偿失。而黑板板书不仅可以清晰明了地展现教学内容，而且可以根据学生的实际情况，随时调整教学节奏和教学思路，随时调整、修改板书内容。 　　其实，最重要的是英语教师应把握好课堂节奏。教师与学生之间的问候交流和组织课堂教学等是培养学生听说能力的极好方式，它是多媒体所不能替代的，如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示