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多媒体在中学语文综合性教学中应用探究 　　【摘要】多媒体技术在中学语文教学中得到了广泛的应用，不仅丰富了初中语文的教学内容和方法，还为课堂教学带来了便利和增添了活力。然而，对多媒体技术的过度依赖也为中学语文教学带来了许多问题，本文从上述两方面入手，分别阐述了多媒体技术在中学语文教学应用中的优势和注意的问题。 　　【关键词】多媒体中学语文综合性教育应用 　　随着科技的不断发展、国家对义务教育投入的不断增加，多媒体逐渐走入中学语文的课堂教学中，成为一种必不可少的教学方法。多媒体拥有其独特的技术优势，但这些优势的发挥离不开对多媒体技术的合理运用。 　　一、传统中学语文综合性教学中存在的不足 　　受传统教育观念和教育体制的影响，中学语文教学形成了紧紧围绕教材，以教师授课为主，学生被动接受的灌输性的教学模式。这种教学模式是应试教育下的必然产物，只重视教师在教学中主动性的发挥，忽略了学生的课堂主体地位，学生只是被动地接受知识，不仅不利于学生潜力的发挥和创造力的培养，也不利于学生对知识的灵活运用和逻辑思维能力的提高，这种教学模式下培养的学生变成了学习的工具，机械地汲取知识，不利于学生综合素质的提高。 　　二、多媒体在中学语文综合性教学中的优势分析 　　（一）丰富课堂教学内容，提高教学效率 　　多媒体技术的主要教学优势是将单调的文字转变成生动形象的图片、视频和悦耳的音频，将课文中隐含的情感直观的展现给学生，提高课堂教学的效率。同时，还可以为学生拓宽知识面，使课堂教学内容不再只局限于书本知识的讲解，使学生在掌握教材内容的基础上，了解更多相关的知识。例如，在讲授老舍的《济南的冬天》这篇文章时，如果仅依靠教师的讲解和学生自己的理解，很难使学生真正理解老舍笔下济南冬天的温情，如果能通过多媒体放映济南冬天的相关图片或视频，给学生直接的视觉冲击，产生的效果将会截然不同，济南冬天的与众不同将会为每位学生留下深刻的印象，这种方法对学生产生的效果胜过教师的千言万语，有利于课堂教学效率的提高。 　　（二）创设真??的情景，提高学生的想象力 　　语文是一门富含多种情感的学科，如果只通过文字是无法完成真实情感的传递和表达，无法使读者真正体会和理解文章的内涵。多媒体技术的引入可以弥补传统教学方法此方面的不足，为学生创造身临其境的情境，使学生置身于教学情境中，感受文章表达的真实情感，有助于提高学生的想象力和对文章的理解力。例如，在课文《苏州园林》的讲解过程中，教师可以先用音频播放课文，伴随着优雅的音乐和丰富的感情，使学生融入到自己想象的园林景色中。然后，通过图片和视频为学生展示真实的苏州园林场景，将园林中的每一个角落都展示给学生，仿佛置身于苏州园林中进行游览，感受每个名园的特点，欣赏如诗如画的景色。 　　（三）有利于教师进行知识体系的及时更新和综合素质的提升 　　多媒体技术的引入，需要教师经常查阅与教学相关的资料，制作课件，以便于教学质量的提高。该过程不仅可以丰富教师的知识储备，使教师跟随时代发展的步伐、及时更新陈旧的知识体系；还可以提高教师的教学能力，使教师不断地进行自我充电、制作精美的课件来提高课堂教学效率。例如，在制作《人民解放军百万大军横渡长江》的课件时，要想提高课件的质量，激发学生的课堂兴趣，教师就要扩充自己的知识面，翻阅历史资料，掌握当时的历史背景，并以故事的形式讲授给学生，在拓宽学生知识面的同时，也提高了自身的综合素质。 　　三、多媒体在中学语文综合性教学运用中应该注意的问题 　　（一）合理使用多媒体，避免过度依赖 　　多媒体是作为一种辅助教学手段被运用到教学中的，它不能代替主要的教学方法，应对其进行合理的运用。然而，有些文章并不需要使用多媒体，如果教师过度地依赖多媒体，每篇文章都制作成课件，不仅不会发挥多媒体的辅助教学功能，还可能会影响学生对知识的掌握，影响教学质量，以文言文中的《五柳先生传》为例，对初中生而言，文言文的学习相对比较困难，尤其是对句子的理解，这就需要教师对文章进行细致的讲解，帮助学生理解每句话的意思，如果只是将课文内容制作成课件，容易影响教师的讲课思路，不利于学生对文言文的学习。 　　（二）重视与学生的互动和交流 　　多媒体的使用可能引起的最大的问题就是淡化了与学生间的交流和互动，有的教师过度依赖多媒体，完全按照课件上的内容和思路进行讲解，教师忙于展示课件每一页的内容，将其当成了必须完成的任务，学生则专注于阅读和记录，教师与学生之间几乎没有交流，这种教学模式与引入多媒体的初衷背道而驰，不仅多媒体辅助教学手段的作用，还会影响课堂教学的氛围。教师应避免该种情况的发生，要以课件内容为基础，根据课堂需要灵活调整教学思路，活跃课堂氛围。例如，在讲《蚊子和狮子》这则寓言时，教师可以以提问的方式引出寓言的中心思想，让