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多媒体下初中物理教学策略微探 　　摘 要 教师利用多媒体辅助物理教学，可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点，便于学生理解和掌握物理规律。针对初中物理教学中的多媒体辅助教学进行论述。 　　关键词 多媒体；物理；实验 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0122-02 　　当前，随着教学技术的快速发展，加上教师在教学过程中的不断投入，很多教师在教学模式上不断地创新自己的教学方式。初中物理是一门非常重要的学科，属于理论与实践相互结合的一门学科。物理知识与数学、语文等知识不一样，它的逻辑思维需要非常清晰，所以教师在教学过程中就要不断地创新教学模式，培养学生的逻辑思维，让学生更好地学习物理知识。教师应用传统的教学模式，让学生在学习物理知识时兴趣不是很高。同时传统的教学模式在学生学习物理知识的时候，单一地靠教师的言传身教，这样很难让学生感知知识的真谛，所以需要初中物理教师在教学过程中寻找多种教学模式。多媒体教学模式是教师经过不断验证的一种教学手段，当然也是一种能让学生更好地学习知识的教学模式。教师在物理教学中可以巧妙地结合多媒体，而多媒体教学模式也在教师灵活的运用下让学生更好地掌握知识，教师在教学过程中在多媒体的辅助下不断地提高教学质量。笔者结合教学实践，谈谈在初中物理教学中教师如何巧妙地运用多媒体进行教学。 　　1 运用多媒体创设情境，激发学生探索欲 　　初中物理是一门以实验以及理论为主题的学科，很多物理知识都是通过实验来验证的，在实验中学生通过观察以及认识进行全面的学习，同时通过实验来概括以及总结。但是在课堂传授知识靠学生的观察非常难达到理想的效果，因为初中物理知识非常的抽象。如物理知识中的一些关于分子运动及原子结构的知识，大气压强的知识，电场、磁场，光波、声波等，因为这些物质不能直白地接触到，所以学生单一地靠教师的讲解基本上很难明白。学生因为很难理解，会慢慢失去学习的兴趣。因此，教师巧妙地采用多媒体教学模式，让学生在学习这些比较抽象的知识的时候能看到知识的真谛，利用现代教育技术来展示这些接受比较困难的知识点，这样就能让学生有一个直观的效果，明白了物理教师所讲的东西，从而更好地帮助学生提高对物理知识的学习。 　　多媒体信息技术将声音、光、色、动画等多媒体信息结合在一起，激发学生的学习热情。例如，教师在讲解“电场”时，电场是电荷及变化磁场周围空间里存在的一种特殊物质。电场这种物质与通常的实物不同，它不是由分子、原子所组成，但它是客观存在的。电场具有通常物质所具有的力和能量等客观属性。电场的力的性质表现为：电场对放入其中的电荷有作用力，这种力称为电场力。电场的能的性质表现为：当电荷在电场中移动时，电场力对电荷做功（这说明电场具有能量）。教师利用多媒体进行展示，让学生看到存在于肉眼观察以外的物质，让学生更好地理解关于电场以及电荷。这样的内容，教师用讲述法很难表达出来，而在多媒体的帮助下更好地帮助学生掌握知识。 　　2 运用多媒体优化物理实验操作流程 　　在初中物理教学中，物理实验在教学中非常重要，所以教师要积极地操作物理实验，但是在实验中物理实验的操作的规范程度让学生很难掌握。物理实验中要是稍有一点儿不谨慎，就会很难让实验得到成功。尤其是那些实验性比较强的物理实验要特别地注意。传统的教学模式在教师的讲解中不能让学生有一个非常严谨的过程，而在多媒体的辅助教学下就能帮助学生看到细节中的重要部分。利用多媒体具有动态效果好、灵活性强、可见度高、交互性强的优势，可使学生对整个实验程序的规范和重要细节了如指掌，操作起来就会得心应手、有条不紊，提高学生实验的成功系数。 　　如教师在教学物理实验“平面镜成像原理”的知识时，就可以在实验过程前展示： 　　1）提出问题：平面镜成像的特点是怎样的？ 　　2）猜想：像与物到镜面距离相等；像与物到镜面大小相等；平面镜不能呈现的是虚像？ 　　3）设计实验和进行试验。2根完全相同的蜡烛，直尺一把，打火机，薄玻璃板；玻璃板作平面镜，在纸上记录平面镜的位置；将一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，可以看到它在玻璃板后面的像；再拿一支没有点燃的同样的蜡烛，竖立着在玻璃板后移动，直到看上去与前面那支蜡烛重合，这个位置就是前面那支蜡烛像的位置；移动蜡烛，重做实验，用直线把每次实验中的蜡烛和它的像连起来。 　　让学生带着问题去解答，同时教师会展示给学生一些相关的实验模拟图，让学生看到实验的关键所在，学生跟着实验的视频来做实验，这样学生更好地认识和理解知识。最后经过实验分析得到更多的结论：像与物到镜面大小相等；像与物到镜面距离相等；平面镜不能呈现在光屏上的是虚像。 　　由此可见，在实验过程中，教师巧妙地结合实验进行辅助教学，可以很好地提高学生对物理实验的认识。 　　3 运用多媒体提高教学的