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分析初中班主任工作效能理论与实践研究 　　摘 要：初中班主任不仅是教育教学实践者，而且是班级组织管理者，还是学校管理服务者，本文就初中班主任工作效能进行分析，并指出实现班主任工作效能的一些实践途径。 　　关键词：初中班主任 教师效能 管理效能 理论与实践 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0193-01 　　初中班主任不仅仅是教育者，而且担负着管理者、组织者和链接者的职能，其工作从教育工作和教育对象双面出发，其工作具有复杂性、广延性、长期性和主体、示范性等特征，在教育与管理中，初中班主任从不同方面发挥着其效能。 　　1 初中班主任的工作职责与效能 　　1.1 教育性效能 　　班主任首先是一名教育者，要成为有效能的班主任，必须要首先成为有效能的教师，即班主任的第一职能在于教育，而在此观点上吉布森、丹薄将教师效能定义为“教师影响学生学习差异的能力信念”，郑燕祥认为在于特定情境下的辅导作用，而吴青山则认为是为达到教育目标，教师在教育工作中促使学生所进行的优良表现等。而在实践层次上，则为教师个体效能和集体效能两方面，个体效能是指教师对学生所产生的积极影响，以及教师所表现出的个人素质，而集体效能是指，在学校集体中，教师在组织和实施教学教育目标时，对学生所产生的影响。 　　1.2 组织性、管理性效能 　　班级作为学校教育最基本的组织形式，班主任担负着班级组织、辅助学校、引领学生成长的职责，依据有效班主任理论，有效班主任是指在教学和管理工作中，将班级中的人力、物力、财力、资源等各项业务进行有效配置，通过管理创建良好的班级气氛和课堂情境，以最终实现有效性的班级管理和教育管理目标，其包括班主任素质、教学质量、班级环境、班主任技能与素质等。 　　2 初中班主任工作效能实践 　　2.1 强化教师效能，实现教育效能 　　从教育理论分析来看，无论何种理论，都基于教师对学生所产生的影响，这就要求在教育实践中，要关注教师对学生的作用力，并促使教师对学生产生有效影响。 　　（1）进行专业性教育，促使学生知识性提升。班主任工作的基础在于教师教育工作，这就要求班主任进行自身知识基础完善，并且在其基础上，对学生展开知识教育，其包括学科知识、政治思想知识、实践文理知识等，以促使学生能够通过学习，获得上学的基本知识性要求。而处于教育基本目标的实现，要求教师进行自我知识更新与提升，教师或通过自学、或培训，来让学生感受到教师“无所不知”，进而实现教师“传道授业解惑者”的职能。 　　（2）树立典型示范，做好榜样引领。班主任对学生的影响力是教育实现的有效条件，在实现教育目的中，教师不能以命令来要求学生，而是要以自身的人格魅力来感化学生，这就要求教师要以身作则，从小事入手，为人师表。在自身岗位上，尽职尽责、忠于职守、做到关爱学生，言行举止、着装打扮得体；要切实遵纪守法，做到言必行、行必果，脚踏实地，不夸夸其谈，不哄骗学生等，以自身的示范作用，引导学生树立正确的人生观和价值观；在文明礼仪上，要讲文明、不吐脏话，不讽刺学生、不揭短，促使学生融于集体，讲文明、讲礼貌。 　　（3）关爱理解学生，创建和谐师生关系。教师必须关心爱护每一位学生，与关心作为高的教育的引子，以友善、和蔼的心灵创建良好的教育环境，以人本思想培养学生人文素质，以平等师生交流，确立和谐的师生关系。教师要充分理解学生，以一个笑脸、一份诚心、一份感动和一份信赖，来满足学生的心理需求，促使学生树立自信心，促进学生自我提升与发展。 　　2.2 强化管理效能，构建和谐组织 　　从管理型效能作用来看，其体现在教师自身发展、学生发展以及学校管理三方面，而在其实践中，必须要以相关性的环境创设和班主任管理效能发挥为保障。 　　（1）创设和谐情境，促进学生有效发展。班主任的影响力和感召力还在于教学中课堂情境和班级环境的创设中。在教学中，班主任要通过多样性的教学方式，如实践教学、合作教学、小组教学、游戏教学等来促使学生参与到学习中；要通过各种教学手段，如模具教学、媒体教学、画面教学等，引发学生的兴趣，提升学生的学习积极性；要通过各种活动方式，如班会、讨论赛、班级文化建设、演讲等，促使学生积极参与到班级管理与服务中，创建良好的班级环境；要通过多种交流方式，如直接沟通、面对面交流、信息平台沟通等加深学生与学生、教师与学生的关系 　　（2）关注自我发展，实现工作正向转型。在教师发展中，教师要面向自身专业品质和个性特征双面，积极从“经验型”管理者向“专业型”管理者转变，同时，在社会多元性的要求下，班主任要进行职业素质、技能、成就认识等提升。 　　（3）发挥链接作用，提升学校管理质量。在具体实践中，班主任要将学校制度、政策、方案、具体事件和要求等传达给学生和家长，并做连接家长、学生和学校