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数学中“阅读”教学 　　阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。当我们谈及阅读时，人们往往联想到是语文阅读，然而，随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足，如人们看不懂一些产品使用说明书，看不懂股市走势图，等等。由此可见，加强数学阅读，显得尤为重要。作为小学数学教学的我，就特别重视数学教学中的阅读。因为良好的阅读习惯，也是素质教育不可缺少的要求。现代社会已进入信息化时代，素质教育要求学生不仅要“学会”，更要“会学”。“会学”的基础首当便是会“阅读”。 　　数学课文不同于语文课文。语文课文有故事情节，而数学课文则是以严谨、演绎的面貌出现，重在分析、推理和抽象概括。数学课本，没有故事情节，吸引力小，可读性差。如果只是一般地要求阅读，必然会出现“读不进去”，“看不出（什么东西）来”的现象，因此在阅读数学课本时一定要有要求，有指导。既然学生阅读数学课文有一定困难，那么在课堂教学中，教师要根据数学课文的教学特点，积极创设让学生读书的境界，使学生对需要阅读的内容产生兴趣。让他们带着探索未知，发现新知的兴趣而积极主动地阅读教材，激发阅读的动机，达到阅读的目的。 　　一、激发兴趣的阅读 　　在数学教学中，激发学生学习兴趣是重要的一环，有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，对学习材料的反映也就最清晰，思维活动最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。数学童话为数学插上了文学的翅膀，真正抓住了小学生的心理特点，能最大程度地引发他们的学习兴趣，激发他们的积极性和主动性，其中的重要因素是其趣味性的内容与数学知识结合得自然、巧妙、生动、严谨，帮助学生在阅读中体验基本的数学知识，并启蒙学生的逻辑思维和推理能力。例如教学苏教版小学四年级数学上册的“角的度量”这一单元时，我先让学生课前阅读数学童话篇《小圆点奇遇记》中的“巧遇铅笔博士”、“没完没了地走”、“小剪子来帮忙”、“太阳射出的光线”、“角的来历”等情节，再教学“角的度量”这一单元，这样学生学习直线、射线和角的概念就如鱼得水，并轻松掌握直线、射线与线段的联系和区别，对接下来学习角的度量和角的分类这两部分内容的难点部分（理解角的大小与边的长短无关和周角的概念）也起到了很大的帮助。 　　二、思考与阅读相结合 　　孔子云：“学而不思则惘，思而不学则殆。”然而，我却说：“读而不思也则惘，思而不读也则殆。”在阅读的过程中，思考是非常重要的，在阅读中思考问题、发现问题。数学课本上的定义、定律等语言，虽然言简意赅，但是不像文学语言那样生动、形象、幽默。它常常不易理解。因而教师在指导阅读时，引导和启发要贴近学生的实际生活，千方百计鼓励学生要主动，要多层次、多角度地思考，养成凡事问个为什么的良好习惯。例如在教学二年级“千以内的加减法实际问题”时，我先出示了一张“学校各年级借书情况统计表”，学生马上就阅读起这张表来，通过对表内各个数据的阅读，了解了各年级借书的本数和其他的一些信息。但是学生的思维并没有停留在表面，而是想进一步地去研究它，问题马上在他们的头脑中形成。当老师问：“你们还想知道些什么呢？”学生马上提出了自己想要解决的问题：“二年级比一年级多借了多少本？”“四年级再借多少本就和六年级一样多？”“三、四、五年级一共借书多少本？”……伴随着一连串的思考，学生学习的兴趣变得越来越浓厚了。数学阅读使学生质疑的能力逐步提高，思维的深刻性也随之得到进一步发展。最后解决了问题，通过这样引导，培养了学生提问题的好习惯。 　　三、操作与阅读相结合 　　“教学做合一”是陶行知生活教育理论的核心。他强调：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，要在做上学。”依据这一理论，根据低年级学生身心特点，设计一些学生喜闻乐见的活动，引导学生愉快地参与，使其在自由、宽松、活跃的学习气氛中积极主动地阅读、感知、探索，发现数学问题，从而创造性地解决问题。动是孩子的天性，将学生置于动玩结合的活动中，既能满足动的需要，又能引导学生主动阅读，达到启智明理的效果。 　　低年级的学生具有很强的好奇心，在课堂教学中根据教学的需要，可开展一些模拟活动。如在《位置》一课，在学生认识了第几组第几个、第几排第几个后，出示部分电影院的位置，随意点几个，让学生说说是第几排第几个，是怎样看出来的，然后，引导学生4人小组讨论：电影院的座位排列有什么规律？学生通过阅读，交流，发现电影院的座位，横着看是同一排的，竖着看座位号码是相同的；一边全都是双号，另一边全都是单号；座位号码中间小，越往两边越大……老师说：如果教室就是电影院，你现在的位置是几排几号？（排、号课前贴在桌子上）再让学生从抽屉的信封中拿出电影票，看清楚是几排几号，把自己要找的位置说给同桌听，指一指自己