创设学生主体,过程互动语篇教学课堂.docVIP

创设学生主体,过程互动语篇教学课堂.doc

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创设学生主体,过程互动语篇教学课堂

创设学生主体,过程互动语篇教学课堂   摘 要:高中英语语篇教学要以学生为主体,激发学生主动参与教学,给予学生自我学习、自我发展的空间与机会。通过师生互动、生生互动的课堂教学活动,使学生想学、愿学,最终达到通过语言教学,提高学生综合能力的英语教学目的。   关键词:英语语篇;互动教学;综合能力   一、语篇教学互动原则   《普通高中英语课程标准》指出:“高中英语教学要着重培养学生获取信息,处理信息,分析问题和解决问题的能力,特别注重培养学生用英语思维和表达的能力。”实际上,外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。“The teacher can help,advise and-teach;but only the learner can learn.“(JohnsonMorrow 1981:63)。如何学习英语,需要良好的教材为语言知识载体,运用语篇教学手段,增强教学师生的互动,才能最终达到通过语言教学,提高学生综合能力的英语教学目的。   现行高中英语人教新课标版教材,语篇课文涉及的题材广泛、信息密度高、语言知识丰富。它是单元教学的核心,也是培养学生听说读写能力的主渠道。   语篇教学是按照语篇分析的模式,以语篇为基本单位,立足于篇章整体,对课文进行分析、理解和概括。包括语篇的中心思想、情节发展路线、段落推进层次、支撑细节的结构布局等方面,以及作者所传达的信息及其信息的构筑方式。同时语篇教学围绕语篇进行语法、词汇等语言知识的学习,通过对作者布局谋篇的特点和遣词造句的手法进行分析,帮助学生了解不同语篇文体的特点,掌握常见语篇文体的结构,向学生传授语言社会文化等知识,使学生在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度以及文化意识上得到全面的发展,从而提高语言的综合运用能力。   二、语篇教学互动模式   本人根据近几年英语语篇教学中的互动教学活动,认为:读―听说―写的教学模式是全面提高学生应用英语语言的一条有效途径。现以人教新课标book1unit 5《Nelson Mandela》为例,介绍英语语篇互动教学模式的设计和运用。   1、教师指导学生读   (1)导读(Pre-reading)   “导”体现的是“以教师为主导”。教师在学生阅读课文之前可适当的讲解与本课有关的背景知识;也可以充分利用文中的插图进行导读语言设计。通过warm-up activities扫除文中可能出现的语言障碍,还可以提出一些问题。目的是激发学生阅读的兴趣和求知的欲望,并使学生初步感知课文内容,为正式阅读作了准备。本课设计导语:   Task 1 Look and say   1.Who are they and What good qualities do they have?   教师展示Norman Bethune、孙中山、Gandhi,等人图片,让学生辨认并用英语介绍有关这些名人的一些情况。学生熟悉并有一定的知识储备,课堂上争先恐后,启而发之,效果好。   (2)速读(Fast-reading)   该步骤主要是指导学生带着问题进行搜索式阅读和跳跃式的阅读(Skimming and Scanning),以获取有关信息,了解文章大意。在速读阶段,让学生带着问题快速浏览课文,以较短的时间捕捉到更多的有用信息并且找到答案。   Task 2 Draw a timeline of Elia’s life as follows:(with events)   ――1940―1942―1944―1946―1948―1950―1952―1954―――   带着问题学生们通过略读和查读掌握大意,把握关键词,学会了宏观把握课文,有了对文章初步的语篇理解。   (3)细读(Intensive reading)   该步骤主要引导学生逐步仔细阅读课文,了解课文的主要情节和细节,就课文内容情节提一些问题,对文中尚未教过的生词和习惯用于句式,鼓励学生去猜测去推断。目的是培养学生独立分析思考和逻辑推理的能力。细读和精读结合,可以设置阅读理解,判断正误题,短文填词题,多方面锻炼学生语篇理解能力。   Task 3 True or false 快速抢答   如:Nelson Mandela thought violence was a good way to help black people.   Task 4 reading comprehension (multiple choice )细节理解和猜测词汇题   如: What does the word “leave” mean in the 3rd line of Para 2?(stop )   Task 5 Cloze test (结合课文编写词汇语法练习)   如:What was the situation

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