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未成年人阅读推广活动常态化机制研究 　　[摘要]阐述了公共图书馆关注未成年人阅读推广工作的重要意义，介绍了我国未成年人阅读的现状，提出了公共图书馆开展未成年人阅读推广工作的措施。 　　以推动未成年人阅读的可能性与必要性为切入点， 论述了图书馆在推动未成年人阅读推广运动中扮演着不可或缺的角色。 　　[关键词]未成年人；阅读推广；常态化机制；研究 　　“少年智，则国智；少年富，则国富；少年强，则国强；少年独立，则国独立；少年自由，则国自由；少年进步，则国进步。”阅读对人成长的影响是巨大的， 一本好书往往能改变人的一生。人的精神发育史，应该是他本人的阅读史；而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。建立学习型社会，最简单、最快捷、最有影响力、最见成效的方式，就是亲近图书，全民阅读。从其他国家的经验来看，成功推广阅读计划的最大特点是建立未成年人和青少年阅读体制。阅读要从娃娃抓起，全社会应该从培养国民阅读习惯上下工夫，尤其是从低幼未成年人、小学生抓起，让阅读成为国民生活方式和习惯。 　　一、我国未成年人阅读的现状 　　0～18岁的未成年人，作为一个重要的读者群体，在我国13亿人口中占有很大的比例。据2007年相关统计，我国未成年人人均拥有图书1.3 册，拥有量在世界排名第68 位，是以色列的1/50，日本的1/40，美国的1/30。且存在严重的不均匀性，30%的城市未成年人拥有80%的读物，而70%的农村小读者只拥有20%的图书。 　　中国有2000万名流动未成年人，6000万名残障未成年人，还有数量更为庞大的农村未成年人。“我要读书”而不能读书的孩子在现代中国仍为数不少，未成年人阅读“一个不能少”仍然是一个遥远的梦。与发达国家相比，我国未成年人无论是阅读能力，还是阅读量，差距都很大。西方发达国家的未成年人在6～9 个月就开始阅读，4 岁后进入独立自主的大量阅读阶段。而我国，则普遍要到2～3 岁才开始阅读活动，平均要到8 岁才具有独立阅读能力。美国未成年人年阅读量为3万字，中国孩子的阅读量则是每年5000字，只是他们的1/6。 　　在电视、电子游戏和网络所构筑的科技世界中，孩子与书本的距离愈来愈远。第19 次《中国互联网报告》和《中国青少年网络成瘾数据报告》显示，我国目前拥有的电脑数、上网电脑数、网民数、计算机数、网吧数、网吧从业人员数都已接近或超过美国，是全世界仅次于美国的互联网大国。在2亿网民中就有1亿是青少年网民，且统计表明，有13.2%的青少年网民患有网络成瘾症，有13%的青少年有网瘾倾向。而网络是一把双刃剑，正从正反两个方面影响和左右着当代青少年。有些老师和家长，甚至把网络斥之为“电子海洛因”，可见其害之烈，毒之深。 　　少儿读物虽已成为中国出版业的热点，但优秀未成年人读物却严重不足。同时主题过于单一无趣，缺少时代感和现代信息，年龄段的概念及段级仍不清晰。整体上未成年人阅读活动缺乏指导，“浅阅读”和“功利式阅读”普遍存在，未成年人的阅读视野日渐狭窄，伪书的毒性甚于毒奶粉。未成年人阅读，期待社会大手拉小手。 　　二、推广未成年人阅读的可能性与必要性 　　1、未成年人阅读能够被引导。 　　成年人的阅读兴趣、阅读习惯与阅读品位一旦形成，就很难受外界影响。未成年人则不同，他的阅读在很大程度上需要成年人安排，阅读内容与阅读技巧都需要有人引荐、告知。有研究表明，4～6 岁是学习阅读的最佳时期，这时候的未成年人如果能在一个良好的阅读环境中，得到了正确的阅读引导与培养，成年以后往往能保持终身的阅读习惯。此外，未成年人有强烈的从众心理和崇拜心理， 喜欢群体活动，同龄人或家长、老师等人的阅读体验更能激发他们的情感共鸣和竞争意识， 图书馆利用这一点来开展阅读指导往往能取得事半功倍的效果。 　　2、未成年人阅读需要被引导。 　　阅读是一切学习的主要基础，未成年人除可藉由阅读吸取知识，促进学习与成长外，还可通过阅读，获得兴趣，丰富生活。但目前我国未成年人阅读水平令人担忧。阅读量不够，“浅阅读”及“功利性阅读”普遍存在；家庭在早期阅读中的作用和指导比较薄弱，过早把阅读当成获取知识和信息的工具；学校仍强调应试教育，对课外阅读开展不够；少儿读物质量不尽如人意，低水平重复、跟风炒作、魔幻小说和韩版青春文学盛行，适合未成年人阅读的书籍有限。《中国未成年人早期阅读现状与对策研究报告》指出，西方发达国家未成年人在6～9个月时就开始阅读，而中国未成年人则普遍要到2～3岁才开始阅读活动；美国未成年人在4 岁后进入独立的、自主的大量阅读阶段，而中国平均到8岁（小学二年级） 才能达到这个水平；美国孩子年阅读量是3万字，中国孩子的阅读量是每年5000 字， 只占他们的1/6。 　　三、公共图书馆开展未成年人阅读推广活动的措施 　　21世纪，公共图书馆是一个地