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兴趣在生物教学中效用 　　摘 要：学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。用问题唤起学生思维，从而激发起兴趣。以实物观察、实验演示导入新课，激发学生的求知欲，加深兴趣。运用好多媒体更能激发兴趣。制作植物艺术标本，使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，激发学习兴趣，而且有助于学生巩固课内所学知识，培养学生的创新精神和实践能力，能收到较好的教学效果。 　　关键词：思维；生命科学；多媒体；实物观察；实验演示；艺术标本 　　美国心理学家布鲁纳所说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动人们追求知识和从事某项活动的一种巨大精神力量。中学生正是长身体、长知识的时期，他们对知识具有较强的求知欲，但注意力不易集中，极易受到外界环境因素的影响，从而产生偏科甚至厌学等现象，特别是生物科不列为升学考试科目，更容易被学生所忽视。在有兴趣的情况下，学生的注意力较为集中，最容易接受知识，也更有利于其能力的提高。因此，如何培养学生学习生物知识的兴趣，激发学生对生物知识的求知欲是非常必要的。 　　一、用问题唤起学生思维，从而激发起兴趣 　　如“探究种子的成分”实验中：（1）先把干燥的黄豆种子，放入无水的试管，在酒精上加热，让学生慢慢观察，过一段时间会出现什么现象？然后把烘干的黄豆种子放在铁丝网上燃烧后又会出现什么，让学生思考出现现象的原因是什么。（2）将黄豆种子加工成粉末，再加水和成面团后包在纱布内放在盛有清水的容器里不断揉挤，可挤出乳白色物质，然后用试管装进一些乳白色的液体，滴一滴碘液，会出现什么现象。最后用碘液检查黄色的粘面团，看看发生什么变化，并让学生思考其原因。（3）把黄豆种子烘干，切下胚，放在白纸上，用力压挤，白纸上会出现什么现象呢？ 　　以上问题让学生解决较好，因为学生的解决疑难，探究原理，处理信息与运用信息有效沟通和表达等核心能力无一不与“问 　　题”有关。像这样，创设良好的问题情境，用问题唤起学生的思维，才能使学生在问题解决中主动掌握获得知识的基本途径和方法，充分认识生命科学的价值，才能???发学生的兴趣。 　　二、以实物观察、实验演示导入新课，激发学生的求知欲，加深兴趣 　　例如，在讲脊髓的反射功能时，课前预先准备两只青蛙（一只没有脑，另一只没有脑也没有脊髓），待在上课时，先把一只没有脑而只有脊髓的青蛙挂在铁架台上，接着用带有酒精的棉棒涂在青蛙的大腿上，出现搔扒反射；然后再把另一只没有脑也没有脊髓的青蛙挂在上面，同样用带有酒精的棉棒涂在此青蛙上，但学生看到的此青蛙并没有出现搔扒反射。通过对照实验，明显说明了脊髓具有反射功能。又如，在讲“鱼的形态”时，先让学习观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态，然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍（事先准备几条鱼），再让学习观察其运动状态的变化。学生看到剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻，剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯，剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢、身体摇摆不定。这些现象使学生异常兴奋，自然激发了他们对理论学习的浓厚兴趣。教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验教学不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时还培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。 　　三、运用好多媒体更能激发学生的学习兴趣 　　多媒体在生物教学中的运用，改变了传统教学过程中教与学的关系，为学生营造了一个发现式的氛围。在这个氛围中，学生动手操作，自己参与发现新的事物并从中获取新的知识，真正成为课堂学习的主人。 　　在上《输血与血型》这节课时，我采用了播放《亮剑》中师长失血过多需要输血的那一片段，从护士和士兵们的对话中，大部分学生都知道输血要输同型血。接着又播放一个动画，内容是这样的：路人甲在嘲笑路人乙和一群朋友去献血，并笑话他们是傻瓜。接着路人甲发生车祸被送到医院，在他失血过多需要输血时才体会到献血的意义，最后等到他病好后，他也去献血了。该内容的动画生动有趣，学生在欢笑中不知不觉地掌握了献血的意义。 　　多媒体显示的画面以其清晰、色彩丰富、调用方便等优点，在效果和吸引学生注意力等方面，比以往采用的幻灯、挂图有着无可比拟的优越性，它能直观、有效地诱导学生化难为易，使学生在主动探究中爱学、乐学，兴趣盎然，事半功倍，收到实效。 　　四、适度利用课外资料搞好生物教学，给课堂教学带来生机 　　有些授课内容平淡乏味，很难唤起学生注意力，如果有了资料的帮助，会使课堂变得生动活泼，使学生在轻松愉快中加深对所学知识的理解掌握。如，在导入《卵的结构》新课时，可问学生，世界上最大的动物卵细胞是哪一种，相信很多学生会说是