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兴趣教学在思想品德课中运用 　　【摘 要】传统的思想品德课教学大多只注重知识的讲授，其实质是重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻能力培养。因此，转变传统的教学模式，努力探索师生和谐互动，以创新能力培养为主的教学方法，实现有效教学，是教育发展的必然。如何适应课程改革的新形势，更新教学方法，提升课堂教学的有效性，笔者在教学实践中开展了有益的探索。 　　【关键词】思想品德课 兴趣教学 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）03-0097-02 　　兴趣是最好的老师，德国教育学家第斯多惠指出，“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”如果教师能营造一个轻松愉快的氛围、和谐融洽的环境，采用灵活多变的教学方法，就能更好地调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣和求知欲，变“要我学”为“我要学”。为此，我尝试运用兴趣教学的方法。 　　一 创设情境，巧妙激趣，引生入境 　　初中思想品德课有些理论较抽象，有的离学生的经历和所处的环境较远，加之传统的教学模式（复习旧课→导入新课→传授新课→巩固新课→布置作业），学生不乐意参与。针对这种现象，笔者尝试了以下几种方法： 　　1.带着微笑和爱心走向学生 　　老师在讲台上的笑脸会使学生感到亲切。当老师微笑走进教室，表示感谢大家做好了上课准备；当学生回答问题时，微笑表示老师相信学生，给学生增添了勇气；回答得好，微笑是一种赞扬；即使回答不好，亲切的笑容也会给学生安慰，增强了纠正的决心。同时，教师要热爱学生，做到理智公正、不挖苦学生、不体罚或变相体罚学生、不心罚学生、严爱结合等。 　　2.创设直观情景 　　新编初中思想品德教材中几乎每课都有典型人物或典型事例。教学时采用出示图片和投影的方法，把与本课内容相关的革命先辈、英雄模范和各行各业的先进代表呈现在学生面前，拉近与学生的距离，使学生感觉到榜样就在身边。教师通过这样的典型、榜样，教育学生不能只为自己而活着，今后应为他人和社会多做、乐做好事、善事。 　　3.游戏娱乐 　　游戏是人的天性爱好，通过游戏，可以在愉快的体验中培养学生的参与意识和道德实践能力。如在讲授七年级下册中的“处处保护”时，我将全班学生分成四组：第一组――家庭保护队，第二组――学校保护队，第三组――社会保护队，第四组――司法保护队。让各组学生阐述各种保护的重要性，并列举社会存在的不良现象加以证实。整个教学过程井井有条，学生兴趣浓厚，思维也异常活跃。 　　4.音乐感动 　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“在影响青少年心灵的手段中，音乐占据重要的位置，音乐是思维有力的源泉。”如在讲解“孝亲敬长我本分”后，我播放了网络流行歌曲――《天下父母亲》，很多学生听完后，心灵受到很大的触动，情感得到感染，有的甚至流着眼泪，暗下决心，认真读书，回馈父母和长辈。 　　二 以学生为本，教学内容生活化 　　伟大的教育家陶行知先生曾提出，“生活即教育”，并强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死教育。”如果课堂教学离开生活，那么教学就成为无本之木，无源之水。针对教材中有些观点、理论较为抽象且远离生活实际，学生缺乏感性认识，因此，在教学过程中要联系生活实际，选用一些发生在学生身边的事例，把生活中的鲜活题材引入课堂，缩短教材与学生生活实际的距离。如在教授“自觉尊重个人隐私权”一课时，让学生说一说“生活中，还有哪些属于侵犯公民隐私权的行为”。学生列举了很多社会上、家庭中、校园里发生的侵犯公民隐私权的例子。这些例子都发生在学生周围，学生觉得更可信，更易理解和掌握这条法律。 　　三 鼓励学生大胆质疑，激发思维 　　在新课标的思想品德课教学中，应加强素质教育，强调培养学生的思维能力、个性和兴趣，开发智力。这就要求教师必须改变传统的教学方法，采用新的教学理念（教师为主导，学生为主体），鼓励学生大胆质疑。如在教学九年级“共同富裕、社会和谐”时，有位学生提问：“为什么要共同富裕呢？”之前邓小平同志说：“让一部分人先富起来。”我先肯定他的问题问得好，然后作出回答：“共同富裕不是同步富裕，也不是同时富裕，实现共同富裕需要一个过程。只有允许和鼓励一部分人、一部分地区通过诚实劳动，合法经营先富起来，形成示范效应，并通过先富帮后富，才能逐渐达到共同富裕。”这样，学生有了“问”的机会，又满足了学生的自我表现的欲望，学生也在积极、愉悦、兴奋的求知过程中思考问题、解决问题和发现新问题，使学习成为一种需要和渴望。 　　四 尊重差异，因材施教 　　学生在经验储备、发展水平和个性特征等方面都存在着差异，教师要根据学生实际采用适当“调试”的方法和各种“差异教学”的策略，让不同的学生都有收获和提高。在教学过程中，可以采用小组讨论，让每个学生都能参与的方式，如我在教学“欣赏