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医学生人文素质教育思考 　　摘要：人文素质是大学生特别是医学生综合素质的重要组成部分，她深刻影响着医学生的职业生涯和医疗效果。为此，本文从思想政治教育课的实效性、教师队伍建设、校园文化建设等方面对医学生人文素质教育进行了思考和建议。 　　关键词：医学生 ；人文素质教育 　　医学教育模式已有单一的“生物医学模式”转变为“生物――心里――社会医学模式”，传统的以疾病为中心的观念也逐渐发展为以病人为中心。人本主义在医学中的地位越来越突出。因此，二十一世纪的医生，不仅需要高、精、尖的医术，而且还需要人文素质，需要对患者的人文关怀。诺贝尔医学奖获得者Luria S E深刻指出，“医学在本质上具有二重性，她既是一门科学，又是一门人学，需要人文滋养。”[1]1984年美国医学协会在其“为二十一世纪培养医生”的报告中明确指出：缺乏人文科学基础的学生，在医学生源中往往会丧失智力挑战的能力和应答这种挑战的能力。[2]但当前我国的医学教育模式，仍以传统的教育理念和方式进行，使医学生的人文素质远远达不到社会的要求。据2006年中国社会科学院进行的全国抽样调查显示，在影响我国社会和谐稳定的17大问题中，医患关系紧张名列榜首。[3]医疗纠纷常常发生在青年医生中，青年医生医学知识、医学技术经医学院校培养并不差，但由于态度生硬、与患者沟通能力差而导致医患关系紧张。由此可见，医学生人文素质教育是一项重要而紧迫的系统工程。 　　一、医学生人文素质教育的内容 　　“人文素质”是人文精神、人文知识和人文思想的综合体现，是由知识、观念、情感、能力、意志力多元素综合形成的一种内在品质，外化为个人的气质、修养、品德等。[4]人文素质教育是指以亲身实践、人文环境熏陶或人文知识传授等途径，培养学生的道德情操和人格修养，拓展学生视野和创造性思维能力。 　　医学是以人为研究对象，主要研究人的健康和疾病，因此，医学是一门最具人文精神，“以人为本，服务育人”的科学。医学的本质决定了医学生不仅要掌握全面的医学理论知识，而且还要具备人文素质，即人文精神、人文修养等。综上所述，医学生人文素质教育就是通过环境熏陶、知识传授和形式多样的亲身实践，使医学生具有人文精神和人文知识两个层面，更好地为人类的健康服务。 　　二、独立设置医学院学医学生人文素质教育的现状 　　相当数量的独立设置医学院是由专科层次升格为本科层次的，学生主要来源于广大的乡村，是理工类考生。面对这样的校情，客观评述医学生人文素质教育的现状，对今后不断完善人才培养方案，培养合格的医生，具有重要的指导意义。 　　1、高中实行文理分班，加上高考的压力，理工科学生普遍存在“重理轻人”现象，侧重学习数理化知识，认为学好数理化走遍天下，人文社科类书籍阅读相对较少。因此，独立设置的医学院校医学生人文素质“先天不足”。 　　2、二本的医院院校生源主要来源于乡村社会。农民家长对子女的教育以应试教育为导向，很难为子女提供较好的人文熏陶和教育。 　　3、新升格的独立医学院校，交叉学科和人文学科较少，校园的人文气氛不是很浓烈，医学生的人文素质教育受环境、师资队伍、课程等因素的制约而受影响。 　　4、医学基础和专业课程多，学生学习任务十分繁重，课外阅读时间少，虽然开设了一些人文课程，但大多数为选修课，收效不大。以某医学二本院校为例，临床专业总学分239分，人文科学选修4学分，思想政治理论课必修12学分、选修2学分，大学英语必修14学分。由此可见，二本医学院校通过人文知识传授途径对医学生进行人文素质教育明显不足。 　　5、从事医学生人文素质教育的师资队伍数量不足，既有人文知识背景又有医学知识的教师少之又少。现从事人文素质教育的教师多数是单一的学科背景，或半途因课程调整而转行的教师，很难完成医学生人文素质教育的任务。 　　三、不断改善医学生人文素质教育的建议 　　面对医学生人文素质教育的现状，身为教育者，要清醒地认识到，今天的医学生就是明天救死扶伤的医生。而对病人，医务工作者既需要有精湛的医术，更要有一颗慈善的心，一缕悲悯的情，要真正了解患者的痛苦，更好地治疗疾病。因此，对如何不断改善医学生人文素质教育提出如下建议： 　　1、深挖思想政治教育课程的实效性 　　思想政治教育课包括《思想品德修养和法律基础概论》、《马克思主义基本原理》、《中国近现代史纲要》及《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等四门课，是我国高等教育的必修课，主要是针对学生人文素质的教育。教师应从课堂教学内容的设计、教学方法的改进及组织学生进行社会实践等环节，深挖思想政治教育课的实效性。特别是《思想品德修养和法律基础概论》和《马克思主义基本原理》这两门课教师，可结合医学生专业特点，经常深入医院，参加或观摩医疗活动，了解医患关系的实质，用医疗实践鲜活的实例，加强培养医学生的职业道德规范和