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浅议高中学生英语写作中存在问题与对策 　　【摘要】英语写作是一种综合性较强的思维活动，写作学习是体现发展学生思维能力和表达能力的独特作用的标准之一。但英语写作是学生英语学习的一个难题，学生的作品中常常错漏百出或单调乏味。本文指出学生英语写作中普遍存在的问题并提出解决的办法。 　　【关键词】写作教学；写作意识；技能训练 　　1前言 　　英语写作是综合性很强的脑力劳动。英语写作要求写作者必须掌握大量英语词汇，通晓英语组词成句、连句成篇的各种技巧，熟练驾驭这一门语言。在英语写作过程中，写作者必须充分调动思维能力、生活积累、语言知识、写作技巧等多方面的储备，再用英语进行恰当的表达。在语言应用综合技能中，写作对学习者的要求最高，它不仅要求学习者必须具有充分的语言基础知识，具有用外语遣词造句、熟练掌握拼写、标点等写作基本功，而且还需要具备能以外语思维方式创造性地、合乎逻辑地表达思想的能力。 　　然而，目前高中学生英语写作的情况距上述要求相去甚远。学生的写作作品不是错漏百出，就是单调乏味。由三次高考改卷的经历来看，这种情况是普遍存在的。下面就具体分析一下造成这个局面的原因并探讨解决对策。 　　2学生英语写作学习中的问题 　　2.1学生缺乏写作意识。 　　学生普遍缺乏写作意识，主要表现在学生不知道写作的意义和重要性，不知道写作是一种有效的英语学习手段，也不知道写作能够促进自己英语语言能力的提高。有关调查显示，90%的学生害怕写作，认为写作是一种学习负担，宁可多做些其他题也不愿意写一篇短文。写作意识的淡薄必然导致写作兴趣的冷淡，进而导致尽管语言输入量已经够多，却不能使用写作形式进行有效的输出。往往有的学生阅读、完形等做得不错，却组织不出一个地道的英语句子来。 　　2.2学生的写作方法单一。 　　因为学生很少有系统、正规地学习写作，也就谈不上使用多种多样的写作训练方法了。许多学校由于课程设置等原因，教师讲授写作的时间十分有限。写作教学基本上每单元一次，通常也只是教师先给学生做些句子训练，再照本宣科地讲一下课本上的写作要求就让学生写了。至于针对写作要求如何组织材料、如何表达观点、如何选择体裁，如何开篇和结尾，如何正确使用标点符号等，往往因为学生句子都还没写好而讲解较少。因而导致学生一方面写作方法方面的知识支离破碎，而另一方面学生的写作训练少且写作方法单一。 　　2.3学生知识面窄，信息储备太少。 　　学生知识面狭窄是直接制约其写作质量提高的瓶颈之一。如果学生没有丰富的信息储备，在遇到某一个写作话题时就会言之无物，不知道该写些什么。其实，丰富多彩的社会生活为学生写作提供了广泛的信息来源，但是由于教学模式和教学管理方面的问题，学生大部分时间都花在课本知识点上了，很少去储备有关话题的信息，如社会问题、教育问题、家庭问题、人口问题、环保问题、科技知识、道德文化和历史传统等。因此，写出的作文普遍存在思想内容不足和表述空洞的情况。 　　3应对策略 　　当前的英语教学对语法和阅读的训练所用时间比例远远大于写的训练。一般来说，语法和阅读，尤其是阅读的学习训练在处理层面上不需要太复杂的心智努力，通常只能够形成语言认知的表层建构和语言信息的短时记忆。要实现语言知识的真正理解和内化，就必须通过写作。因此，本人认为解决上述学生写作问题的有效办法是： 　　3.1加强英语写作教与学的课程意识 。 　　加强写作教与学的课程意识是改进写作教学不良状况的核心问题。教师要端正写作教学的态度同时，要树立语言知识与语言技能均衡发展的教学观。尽管课堂教学时间比较紧张，但是教师可以通过对教材内容进行二次开发和优化整合，合理调整和安排课内外教学时间，给英语写作教学留出应有的时间，培养学生组织素材、规划结构、列出提纲、起草文稿、组织语言、遣词造句、使用标点符号和修改文章的写作习惯和写作意识，并以此来巩固英语语言知识，强化语言技能，使写作在英语学习过程中发挥有效的促进作用。 　　3.2加强写作教学技能训练。 　　要想改变当前中学生英语写作不良状况，教师必须采取各种办法提高自身的写作教学技能，掌握写作教学的有效模式。例如，过程教学法，从语言形式和写作程序上培养学生良好的写作习惯，训练学生的写作技巧。在写作过程中培养学生合作学习的意识，在小组讨论中交流写作信息和要点，共同拓展和分享写作信息和写作技巧，促使学生在听、说、读的训练中积累和学习写作素材，在写作中思考和运用这些素材。同时教师也要在写作教学中要掌握以下几种有效的写作教学途径： 　　3.2.1加强语法的训练，使学生在写作的时候，少犯或者不犯语法错误。具体做法如下： 　　①熟悉句子的基本框架结构。在平时课堂教学中，对于句子成分的分析，要精讲精炼。学生不但要能分析出主谓宾、主谓状、主系表这类的简单句，还要能分析出主从复合句，非谓语动词作状语等这类的