小学《品德和生活品德和社会》教学案例分析.docVIP

小学《品德与生活品德与社会》教学案例分析教师总是希望学生回答自己想要的或者是课本上相同的答案，总希望学生提出自己预设中的问题，否则教师会十分着急，即使学生提出不同的观点或者有价值的问题，教师也不予理睬，顶多用?“?你真聪明?”?、“?这问题以后你会明白的?” ……之类的话来搪塞。这是因为教师为了完成所谓的?“?知识?”?、?“?教学任务?”?，按预定的教案在教学，千方百计地把学生拉到自己的教学思路中来，不允许学生出?“?格?”?，这样的课很难焕发生命的活力。我认为《品德与生活·品德与社会》课堂教学应坚持动态生成式的教学，这样才能使课堂充满生机。华东师范大学叶澜教授曾说：?“?课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。?”?而动态生成式教学?“?是指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应该根据学生的学习情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。我联系《品德与生活·品德与社会》的教学实践，对《着火了》一课进行案例分析，旨在更理性地关注动态生成，提高课堂教学的实效。?精心设计?——?课堂教学动态生成的前提?在实施新课程的过程中，有人提出教学设计应粗线条勾勒，如果精心预设就与新课程理念?“?动态生成?”?相悖，不利于学生进行自主、合作、探