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对医学检验专业人才实践教育体系建立分析 　　【摘要】医学检验在中国起步较晚的学科特点决定了中国医学检验专业人才的培养体系有待完善。医学检验专业人才对于医学检验是最为关键的。然而，我国培养的医学检验人才普遍存在理论知识扎实、实践能力不强的问题。因此，对医学检验专业人才的教学改革迫在眉睫。 　　【关键词】医学检验；专业人才；实践教育；教学改革 　　1 教学改革的依据、原则与指导思想 　　1.1 教学改革的依据 　　教学改革的依据主要是由国家教育部制定的一系列指导性文件、人事部制定的全国职业资格统一考试大纲等文件。[1]在遵循我国相关法律、法规性文件的同时，我国医学检验专业人才的实践教育教学改革还可以参考国外先进的模式，引进国外先进的教学资源。结合我国医学检验专业人才培养的具体情况制定具体的教学改革计划。并且按照改革进行的进度和强度随时调整相应改革细节。 　　1.2 教学改革遵循的原则 　　医学检验专业人才的好坏决定医学检验学科发展的快慢。因此，医学检验专业人才在具备扎实的理论基础的同时应该具有创新意识、主观能动性和实践能力。这就对我国医学检验专业人才的教学改革提出了理论结合实际、实践指导创新的原则。除此之外，我国医学检验专业人才的教学改革应该朝着提高学生素质教育、加强职业道德培养的方向进行。努力培养出精于专业知识、克于职业道德、强于人才素质、新于思维意识的综合性人才。 　　1.3 教学改革的指导思想 　　在我国现代化进程中，教学改革的指导思想应该始终坚持以毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导思想，要遵循党的十八大制定的一系列方针政策。就目前我国医学检验的现状来说，我国医学检验专业人才存在创新意识不强、主观能动性不高、动手能力不足等缺陷，因此，为了使高校培养的医学检验专业人才符合企业需求的人才，在教学改革中将学生的实践能力的培养纳入培养计划中是具有切实意义的。[2] 　　2 教学改革的措施 　　2.1 转变教育思想 　　在教学改革中，一要遵循教学改革的依据，二要坚持教学改革的原则，三要始终以教学改革的指导思想为中心制定改革方案。中国的教育体系正在不断趋于完善，在培养了万千莘莘学子的同时也存在着其固有的弊端，其中最为严重的便是应试教育使得学生不是为了掌握知识而学习，而是为了考试得分而学习。因此，在教学活动中，学生更重视学习考点知识，而不是实践知识。而考点知识大多是理论要点，与实际需要连接的少之甚少。转变教育思想，就是要以培养具有扎实医学检验专业知识的专业人才为目标，以增强学生创新意识和提高创新能力为基线，以双语教学和技能训练为重点，培养企业需求、学科需要的复合型人才。[3] 　　2.2 全面推进素质教育 　　所谓素质教育，其目的就在于推进学生的全面培养。我国医学检验专业人才的培养仅局限于专业知识的培养，而忽视全面培养。对学生进行素质教育是极其关键的，将素质教育贯穿于医学检验专业人才的教育计划中，不仅有利于学生自身的能力培养，也有利于医学检验整个学科的全面健康发展。 　　2.3 加强综合素质，职业道德培养 　　高校培养出的人才应该是具有正确的价值观、正确的荣辱观和强烈社会责任感，应该有能力适应社会的发展和自身发展，应该具有良好的团队协作精神，应该对公共事情有正确的认识和危机处理能力。应该有较好的自学能力。因此，对高校学生进行教学的同时，应该及时进行基础的道德修养教育。目前，高校学生对于职业道德的意识不强，对于自己未来所从事的行业特点、职业规范没有一个清晰的认识，因此，对于医学检验专业人才要传递正确的从业价值观和执业道德意识。加强综合素质的培养需要加快医学检验学科教育的教学改革，改变教学重点。使医学检验专业人才培养教育体系形成重点突出，理论实践双向兼顾的格局。 　　3 完善实践教学体系，突出核心能力培养 　　3.1 实践课程内容改革 　　以往的实践课程大多以验证性实践为主，也就是在实践过程中提前设置好实验目的、实验步骤、实验结果等。学生通常只需要按照实验书所示的实验步骤做实验、并且按照相应的实验要求写实验报告就可以了，在这过程中很少有学生主动思考和主动创造的过程，因此，实践课程内容亟需改革。需要给予学生更多思考的空间和创造的平台。[4] 　　3.2 要求学生的操作技能达到规范化 　　在现有的实验课程中，学生更注重实验结果与参考答案的一致性，而忽视实验过程，更对实验过程不屑一顾，造成学生的操作技能水平一降再降，缺少规范化操作的意识，对实验细节不重视、不改正。从而造成实验误差。因此，在对医学检验专业人才的培养体系中建立以技能操作为考核标准的教学体系是非常重要的。这不仅能够端正学生对于实验课的态度，更能规范学生的操作技能。[5] 　　3.3 要求临床检验技术娴熟、操作规范、检验结果准确可靠 　　医学检验是一门普通又特殊的学科。它