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隐喻在英语词汇教学中应用 　　摘 要：作为一种常见的修辞手法，隐喻成为了认知语言学的一个重要方面。本文旨在探讨隐喻在意义扩展中的使用、体现及其在英语词汇教学中的应用。 　　关键词：英文电影 大学英语 听说课 教师 　　一、引言 　　传统上，隐喻是一种常见于文学作品中的修辞手法， 然而隐喻在我们的生活中也是无处不在，比如：the foot of the mountain or the head of a department 等（F. Ungerer， H. J. Schmid，2005：114）。1980年，美国的莱考夫和约翰逊的《我们赖以生存的隐喻》（Metaphors We Live By）从隐喻的角度探讨语言的本质，用大量语言事实证明语言与隐喻认知结构的密切相关性（赵艳芳，2006：26）。由此，我们发现隐喻不仅是语言表达思想经济而有效的手段，更重要的还是思维和认知工具（cognitive instrument），这对英语的词汇教学也很有帮助。 　　二、隐喻对英语词汇教学的重要意义 　　（一）隐喻的普遍性 　　隐喻在日常生活中无处不在，无时不有。如： 　　（1）“Some books are to be tasted， others to be swallowed， and some few to be chewed and digested.” （By Francis Bacon） 　　（2）We are on the same boat. 　　（3）My job is a jail. 　　（二）什么是概念隐喻理论 　　莱考夫和约翰逊的《我们赖以生存的隐喻》一书将隐喻引入了人们的视线。他们将这些理论归结为概念隐喻理论（The Theory of Conceptual Metaphor），也即隐喻普遍存在于日常生活中、头脑中及行为中，因为人类的思维过程就是隐喻。因此，人类的认知系统是人类与自然，乃至文化相互作用的结果。 　　（三）隐喻之于英语教学的重要性 　　如果说语言是一座大厦，那么词汇就是建成这座大厦的片片砖瓦。这句话本身就是一个比喻，同时也揭示出词汇之于语言学习的重要性。没有词汇，语言就无法表达出来。与传统的词汇教学法不同，隐喻另辟蹊径，给我们指出了一条更好的词汇教学法。隐喻是一种重要的认知模式，是新的语言意义产生的根源。它利用一种概念表达另一种概念，需要这两种概念之间的相互关联。这种关联是客观事物在人的认知领域里的联想。从认知的角度来看，隐喻对语言行为产生了重大的影响，这些语言行为包括词汇习得。人类发明的最基础的一类词，都是和他们的日常生活经验有关的。后来随着抽象思维的发展，才有了引申意义的词。因而，从某种程度上来说，隐喻创造了词汇。 　　三、隐喻在英语词汇教学中的应用 　　从认知语言学的角度看，隐喻不仅是一种语言现象，更是一种认知行为。首先，应该了解的是隐喻的哲学基础是经验主义。人们总是先从自身的经验来认知这个世界，来创造词汇，之后才将某些意义抽象化。而这与人类的认知规律是相符合的：我们总是先了解一个词的简单、具体的意义，然后才了解它的复杂的、抽象的意义。而这一规律正为我们改进英语词汇教学提供了一条思路。 　　（一）概念隐喻理论对词义扩展的影响 　　作为一种重要的认知手段，隐喻在人类的概念形成过程和语言发展过程中都产生了重大影响。我们会发现大多数的英语词有不止一个义项，同时，这些义项在某种程度上是相互关联的。传统的词汇教学方法提倡从上下文来猜测词义，或者是根据词根、词缀来记忆词汇。然而，这种方法忽略了人类思维在词汇创造过程中的作用。下面，我们以“run”为例，来说明这个问题： 　　（1）The children ran to the store. 　　（2）The story runs as follows. 　　（3）The Yellow River runs through Henan province. 　　（4）John has made his mind to run for the manager. 　　（5）The movie has run for a week. 　　（6）This theme has run through the novel like a thread. 　　（7）He runs errands in the bank. 　　（8）She is running an opera school in China. 　　（9）He has run through all his money. 　　上述例句中，只有例（1）中“run” 的意思为其基本含义，直接源于生活经验的意义：跑， 奔跑。其余的义项都是从这一基本义项中投射、引申出来。这样用认知的方法来解释，分析单词各个义项间