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提高山区农村小学英语教学质量若干思考与探索 　　摘要：本文从课堂教学切入，提出新式课堂教学模式，指出了在山区农村小学英语教学中需要注意的问题，并给出相关建议，以最终达到提升山区农村小学生英语教学质量提高的目标。 　　关键词：山区农村 小学英语教学 问题 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.173 　　随着我国经济不断发展，对外开放程度加强，国际交流日趋频繁，英语作为一门工具学科，其作用日益凸显。应当在初级教育和中级教育中普及英语教育，为学生发展奠定良好基础。对于语言的学习应当从小抓起，然而我国山区农村小学英语教学质量还存在很大的问题，山区农村学生们缺少必要师资力量和基本的英文教学环境。这个问题值得我们进行深入的探讨。 　　1 山区农村小学英语教学存在的问题 　　1.1 山区农村教师自身素质不高 　　教师在英语教学中扮演领路人和引导者的角色，教师本身的英语素质对教学效果有着重要的影响。当前我国山区农村教师自身知识结构单一，缺乏系统的对英语、英语文化背景、英语口语等方面的知识。在日常教学中，就只能就英语句型、语法进行机械的教学，把英语与文化割裂开来。除了专业素养，教师的个性也对小学生英语教学起到决定作用。小学生生性活泼好动，喜欢新奇的事物，可以想象，一位有着良好的交际能力和个性的教师，如耐性、幽默、充满亲和力，往往受到学生的喜爱，学生也容易受其感染，进入到英语学习中。而个性淡漠的教师，在与学生沟通中就存在问题，又如何顺利进行教学呢？ 　　1.2 教学手段单一，学生兴趣缺乏 　　教学形式单一是当前山区农村英语教学中比较普遍的问题。虽然随着课改，一大批新教材不断涌现，但是教师的教学缺乏主观能动性，只是照搬教材中设计的口语活动，并不主动策划其他教学活动，无法激发学生的英语学习，尤其是口语学习的热情。英语口语的教学，需要教育者因地制宜、因材施教。同时，教师也应当充分认识到，英语口语作为一项语言技能对于学生素质提高发展的重要性，从而在这样的教学责任的激励下，不断在实践中改进教学模式。 　　1.3 英语教学中的思维教学重视不够 　　所谓口语教学中的思维教学，即培养学生的英语思维。当今的英语教学中，虽然学生学习的是英文教材，背诵的是英语单词，写作的是英语作文，但是其本质都是将英语翻译成中文进行学习，导致学生缺乏英语思维。缺乏英语思维对读写能力可能影响不大，但是在听说中，其缺陷就暴露无遗。因为听说不同于读写它需要人快速地对对话进行反应，迅速了解说话人的意图，才能进行有效的交流和沟通。如果总是先在心里将对方的英文翻译成中文，再将自己的意思翻译成英文，不仅反应慢，且容易出现中式英语。 　　1.4 学生缺乏英语学习环境 　　学生是英语学习的主体，学生能否在学习过程中充分实践是决定其英语学习水平的重要因素。“哑巴英语”、“一言堂”的现象，暴露出课堂教学小学生缺乏开口说、大胆说的机会。单纯的被动教学，必然导致学生可能精通语法，却“有口难言”，无法用英语进行交流，处理生活中遇到的问题。我国山区农村小学生由于缺乏实际语言环境，缺乏运用英语的机会，使得学生在实际交流上存在极大的问题。 　　2 改善山区农村小学英语教学方案的措施 　　2.1 提高教师素质 　　提高教师素质，一方面是提高教师的教学热情，另一方面是提升教师的专业素养。在口语学习过程中，固然存在学生因为羞涩或者缺乏信心等原因，特别是山区农村小学生对于英文学习的陌生，导致学生缺乏主动性，这会对教师的教学热情产生影响，但教师作为引导者，应该克服困难，保持热情，也必定能带动感染学生；此外，教学相长，教师在教学过程中不断学习，完善自身的英语知识体系，提升专业知识水平，以自己标准地道的英语发音对学生潜移默化，为学生学习英语口语树立了目标和榜样。 　　2.2 丰富教学形式 　　英语教学重点培养学生的英语交际能力，其教学形式可以多种多样，而不必像常规教学一样。例如，让学生进行情景对话，可以结对进行，既能节约课堂时间，又能为学生营造口语训练的氛围，在特定情景中进行英语交流，也使得口语教学更加实际有用。除此之外，可以进行英语话剧比赛等活动，让学生参照中学英语教材进行角色表演，情景交融，有利于激发学生学习口语的热情，也能在此过程中培养学生的英语思维。此外，还可以通过在教室办英文黑板报、设立英语角、开办英语沙龙，在学校开设英语广播等方式，为学生学习英语口语营造良好的文化背景和真实的语言环境，对其潜移默化，让学生在无意识中也能随时得到训练和影响。 　　2.3 运用多媒体教学 　　多媒体教学可以帮助学生在短时间内获得、接受、处理大量教学信息。山区农村小学基本没有能力使用多媒体教学，因此对于山区小学课堂多媒体的建设显得尤为重要。小学生尚处在感性