小学三年级起步作文教学研究.docxVIP

《小学三年级起步作文教学研究》????????????????????结题报告一、问题的提出小学三年级，作文教学刚开始起步，是学生口头表达向书面表达转化的关键环节。进入中段年级，作文教学的要求也随之提高，如何帮助学生顺利迈过这个坎儿，消除学生对写作文的畏难心理，从而达到想写、愿写、乐写的目的，课题《小学生起步作文教学探究》，期望通过多种有效的教学手段和方法的探究，激发学生对写作文的兴趣，增强写作文的信心；引导学生留心观察生活，初步养成勤于积累作文素材的习惯；降低门槛，由简到难，循序渐进提高写作文的能力；初步探索起步作文教学的指导方法，提高三年级学生的书面语言表达能力。二、研究的对象及步骤研究对象：实验小学306班学生准备阶段：2014年9—10月，阅读有关作文教学的书籍、报刊，分析学生作文现状，拟定研究计划。研究阶段：2014年11月—2015年5月，根据实验研究思路，结合本班实际情况，积极探索，大胆实践，及时调查、分析，调整研究方案。总结阶段：2015年6月，对研究情况进行总结，撰写结题报告。三、研究过程与方法研究过程：第一阶段（准备阶段）：1．以 HYPERLINK /cse/search?s=3112849044758754450entry=1q=%E8%B0%83%E6%9F%A5%E9%97%AE%E5%8D%B7 \t _blank 调查问卷的形式对三年级学生的起步作文情况进行详细的调查。2．搜集阅读文献，分析形成作文困难的原因所在，从而为改进作文课堂教学，提高学生习作水平提供依据3．每天5分钟。（给学生读喜欢的故事或其它文学作品）第二阶段（实施阶段）：实施阶段开展研究活动的具体开展情况：1．以语文课堂教学作为平台——进行有效习作练习。（1） HYPERLINK /cse/search?s=3112849044758754450entry=1q=%E8%AF%BB%E5%86%99%E7%BB%93%E5%90%88 \t _blank 读写结合、尝试运用—— HYPERLINK /cse/search?s=3112849044758754450entry=1q=%E4%BB%BF%E5%86%99 \t _blank 仿写现行教科书中的课文大多文质兼美，在阅读教学中，让学生把最精彩的句子或段落积累起来，让学生反复诵读，在品味好词佳句的基础上，要求学生开展小练笔，仿写“佳句”，从中体味到作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟出表达方法的真谛，这将使学生终身受益。促进学生 HYPERLINK /cse/search?s=3112849044758754450entry=1q=%E8%AF%AD%E8%A8%80%E8%A1%A8%E8%BE%BE%E8%83%BD%E5%8A%9B \t _blank 语言表达能力的提高。（2）拓展情节、填补空白——扩写①看课文插图开展“小练笔”。课文插图具有形象性、直观性、趣味性。小学新课标语文教材中，许多课文配有插图。这种图文并茂的编排，符合学生的年龄特点，在教学中教师若能引导学生巧看课文插图开展“小练笔”，有利于培养学生的 HYPERLINK /cse/search?s=3112849044758754450entry=1q=%E8%A7%82%E5%AF%9F%E5%8A%9B \t _blank 观察力和想象力。②用课文 HYPERLINK /cse/search?s=3112849044758754450entry=1q=%E7%89%B9%E6%AE%8A%E6%A0%87%E7%82%B9 \t _blank 特殊标点开展“小练笔”。 HYPERLINK /cse/search?s=3112849044758754450entry=1q=%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E8%AF%AD%E6%96%87 \t _blank 小学语文教材向学生提供了开放、主动思维的空间，给学生的想象留有充分的余地。教师可以巧用文中的某些特殊的标点符号让学生开展“小练笔”。③抓文本关键词开展“小练笔”。学生在阅读文本时，教师若能引导学生巧抓关键词语开展“小练笔”，让学生展开想象，将会触发学生创新思维的火花。（3）创设情境、展开想象——续写有些文章所写的事情虽然完结了，但事态还可继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节。2．以学生生活为基础——进行有效习作练习“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”这是叶圣陶先生的话。他十分明确地说明了作文与生活的关系——生活是写作的源泉。教师为了丰富学生的生活，可以组织学生开展各种活动，引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜