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职校特殊学生现状分析与管理对策思考 　　【摘要】职业学校的教育教学成果是多培养一些技术人员。但所招学生中，有相当多的单亲、留守学生和其他特殊情况的学生，他们生活上缺人照应，行为上缺人管教，思想上缺人引导，学习上缺人约束，滋生了相当一部分“问题学生”，在这里暂且将他们都叫作“特殊学生”吧！特殊学生的心理发展不成熟，情绪不稳定，很容易造成心理冲突和迷惘，这些冲突和矛盾应及时得到有效疏导、合理解决，应给予 “特殊学生”更多的关爱、更多的培养。如何教育好这一批学生，我们班主任老师作了不懈的努力，我们同时肩负起部分家长带好孩子的保姆作用，取得了相应的效果，我们觉得应认真贯彻落实科学发展观，以人为本，因材施教，统筹兼顾，办出特色，努力开拓学生管理的新思路，将特殊学生同样地培养成对社会、对国家有贡献的人才，实现国家人才的全面协调可持续发展！现在总结一下，以期更好地提高教育能力，为社会作出更大的贡献！ 　　【关键词】职校 特殊学生 分析 对策 　　普通高中的教育教学成果是多培养一些重点本科的大学生，职业学校的教育教学成果是多培养一些技术人员，但同时也肩负起部分家长带好孩子的保姆作用，避免孩子因过早的涉足社会而耽误前程，甚至危害社会。也就是说：我们职校的老师还充当了另外一个角色，暂且取个名字叫“学生青春冲动期保姆”吧！我们要清醒地看到如今的学生成长在怎样的一种环境里：宣传色情、暴力的网络和图书到处都是，网吧遍布大街小巷、集镇乡村，麻风病病倒男男女女、大人小孩，社会混混、黑恶势力有些抬头；离婚率逐年上升，大量的单亲、留守学生生活上缺人照应，行为上缺人管教，思想上缺人引导，学习上缺人约束，滋生了相当一部分“问题学生”，在这里暂且将他们叫作“特殊学生”吧。有的特殊学生甚至游走在犯罪的边缘，这是一个相当严重的社会现象。作为职业学校，所招收的特殊学生相对的比普通高中就多得多，如何教育好这一批学生，我们班主任老师作了不懈的努力，也有相应的成效，现在总结一下，以期更好地提高教育能力，为社会作出更大的贡献！ 　　1职校特殊学生的现状与困惑 　　1.1无目标感：缺乏明确的方向、缺乏自信 　　职校特殊学生往往存在这样的心态：回避心理，用无所谓、不在乎来掩盖自信心的不足；补偿心理，缺乏明确的方向感，无法从外界获得足够的成长素，产生无价值感，用违反校规，甚至违反社会法律的行为来补偿内心的失落感，试图引起关注；报复心理，因为被应试教育所淘汰，所以对教师及其教育内容充满强烈的排斥，希望早点就业，但对就业又感到能力和信心都不足。担心不能承担复杂的工作任务，担心缺乏融入社会的能力。所以，第一次入校，三天热情澎湃之后，就有如霜打的茄子，焉了！还谈什么目标的实现啊！ 　　1.2无责任感：乱花钱、好上网、谈朋友、不爱劳动 　　有的特殊学生是读不进书又不得不读书，在家中瞒着父母，在学校应付老师，对学习有着一种“剪不断、理还乱”，摆脱不掉的心理压力。对考试或某些学科课程的学习存在比较严重的恐惧心理，有明显的厌学情绪和行为。 　　有的特殊学生对文化课学习缺乏兴趣，对专业课的学习呢：也是除到校的前一、二个月好奇心驱使学习了一点外，就又终日没精打采，白天呢，上课就要睡觉，晚上就千方百计想出去上网、花钱和交朋友。 　　有的特殊学生对学校安排的简单劳动和大扫除，能溜则溜，溜不过就走过场，甚至还要取笑那些劳动积极的同学。 　　1.3无感情：冷漠、懒惰、缺乏沟通意识和能力 　　关心他人与集体的观念比较弱，有些表现为不思进取，贪图享乐。有时感觉到有的特殊学生好象不是地球上的人一样，对同学，不懂得去理解、沟通；对老师，不懂得去理解、配合；对家长，不懂得去理解、感恩！ 　　别的同学刚扫好地，他（她）乱丢，别人要学习，他（她）打打闹闹，别人要睡觉，他（她）滔滔不绝。 　　老师要上课，他（她）不拿纸笔，老师教育他（她），他（她）一味的顶撞，老师辅导他（她），他（她）在技能训练室的外面转。 　　家长呢：已经发生了多起这样的情况，学生犯了事，请家长来校协同解决，学生和家长到学生科后，学生却教育起家长来，对家长大吼大叫，有的还不断地威协家长。更有甚者，有两起是家长下跪在学生的面前，学生还无动于衷…… 　　特殊学生的这些表现，是有其根本原因的，我们一起来分析一下吧！ 　　2原因分析 　　原因是多方面的，归纳如下： 　　2.1缺乏父母的爱 　　作为职业学校的学生家长，有的对培养孩子信心不足，采取不闻不问，放任自流的态度；有的则由于常年在外或离异，根本没有机会对孩子进行教育，孩子从小缺少父母的关爱，成了某种意义上的“孤儿”或单亲家庭的留守学生；也有部分家长管不了自己的孩子，对孩子的教育只能留给老师了，因此职业学校的这类特殊学生在家庭教育上基本处于失控状态。 　　经常有家长到学生科感叹：“老师哎，我是没有办法了，我管他不