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高职院校智能化网络考核平台建设与自主学习能力培养研究 　　摘要：本文通过分析高职院校智能化网络考核平台建设的意义与价值，提出高职课程智能化网络考核是教学改革的需要，有助于提高学生技能和培养学生的自学能力，并阐述了构建高职院校智能化网络考核平台和学生自主学习能力培养的基本模式的思路和方法。 　　关键词：智能化网络考核平台 自主学习能力 高职院校课程改革 　　中图分类号：G71 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.193 　　1 研究的意义与价值 　　大部分高职院校都在探索和实践工学结合教学改革模式。如何利用先进的信息工具建立“智能化的网络考核平台”配合和促进高职院校的教学改革，是目前亟待解决的问题。 　　高职课程智能化网络考核是教学改革的需要，是教学改革发展的必然结果，是实施人性化考核的重要手段，是网络化教育发展的需要。其优势具体表现在以下几个方面： 　　第一，有利于降低考核成本，减轻教师的工作强度。目前高职大部分考试仍然采用笔试，这样一次考试，通常需要教研室、系部、教务处、学生处等多个部门相互配合才能完成。而网络考核只需设计好题库和考核平台，考试时由网络考核系统统一完成。这样既提高了工作效率，也降低了成本，符合绿色、环保型社会的要求。 　　第二，有利于教师与学生及时交流，促进教学质量的全面提高。教师可以在教学过程中随时根据需要进行测试和考核，并且以最快的速度了解学生的掌握情况和存在的问题，这样可以及时和学生交流，调整教学内容和方法，增强对学生全过程的指导和监督。 　　第三，有利于提高考核的灵活性、科学性和规范性。网络考核系统由大量的题库构成，其组题比较灵活，而且教师可以根据需要对学生进行测试，同时由电脑自动阅卷，成绩很快可以出来，老师可以及时调整课程进度和方案，从而提高了考核的灵活性、科学性和规范性。 　　第四，有利于提供公平、公正的考试环境，端正学风。网络考核要求每个学生一台电脑，考试试卷是由大量的题库按照一定要求组题产生的试卷，考试时随机发放试卷，可以避免考前泄露题目、考试期间相互抄袭、考试后更改成绩等行为。这样有利于高职院校形成良好的考风和学风，在客观上起到以考试促进教学改革和促进学风建设的效果。 　　第五，有利于提高学生技能，培养学生的自学能力。网络考核系统题库中的试题，除了要求考核学生对基本知识掌握情况外，更重要的是考查学生对知识的灵活运用能力和专业技能的操作能力。这不仅能够促进教师对教学标准和专业岗位技能的全面掌握，而且能够促使学生利用各种资源进行学习，从而培养学生的自主学习能力，也有利于激发学生学习的主动性，培养其终身学习能力。 　　2 研究的理论依据 　　高职教育是以培养面向生产、建设、服务和管理第一线的应用型技术人才为主要目标的教育，所以教学改革的核心应该是按照上述培养目标来选择教学内容和设计教学过程，开展和推进工学结合是当前职业教育深层次的问题。[1]工学结合课程的培养目标是学生的综合职业能力，其特征决定了需要构建不同于学科课程的学业成绩考核评价体系。可见，考试考核是教学的重要组成部分，也是教育教学改革的基本环节之一，不同的教学模式应有与之配套的考核模式评价体系。[2] 　　工学结合人才培养模式的改革与创新，必须适应信息化时代的要求，必须突破原有的学生评价体系的束缚，探索与之相适应的考核体系，才能实现教学目标，取得好效果。在进行教学内容、教学方法、教学手段改革的同时，探索适应高职教育的考核方法，改变传统单一的闭卷考试方式，重视学生校内学习与实际工作的一致性，坚持以职业岗位能力为重点，知识、技能、能力考核并重，以技能考核为主的原则。[3]培养高职学生在网络环境下的自主与合作学习能力，不仅有助于学生有效利用网络资源，提高学习成效，也有助于培养和发展学生的实践能力和终身学习能力。[4] 　　3 研究的思路与方法 　　本研究通过分析目前国内高职院校课程考核改革的现状及问题，借鉴国内高校网络考核平台建设的经验，初步构建高职院校智能化网络考核平台。其中，重点探究关系到考试平台实效性的主要方面――网络考核平台题库开发与设计问题，同时分析如何利用网络考核平台培养学生的自主学习能力，在研究中研究以湖南某示范性高职院校为个案进行实践方面的研究，最后总结经验、分析问题，对初建平台进行改进，构建高职院校智能化网络考核平台和学生自主学习能力培养的基本模式，加以推广。 　　研究主要采用文献资料法、调查研究法、个案研究法、经验总结法等研究方法。本研究通过查阅相关文献资料，了解研究相关的理论知识；通过实地考察和调研等方法，分析目前国内高职院校课程考核改革的现状及问题，总结国内高校网络考核平台建设的经验；通过专家座谈，对同行、学生进行访谈和研讨等形式，初步构建网络考核平台；通过教师访谈