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高职院校职业化班级文化建设研究与实施 　　摘 要：通过对高职院校学生教育现状的分析，提出了高职院校“职业化”班级文化建设的新思路。班级管理引入职业化管理模式，借鉴企业管理中的先进管理理念，创建班级企业文化实践平台，模拟企业管理情境，实现班级管理制度与企业管理制度的对接，有效地调动了学生的学习积极性，培养了学生主人翁意识和职业意识，帮助学生实现由“校园人”向“职业人”的角色转换，为他们顺利走上工作岗位奠定了良好的职业基础。 　　关键词：高职院校 职业化管理 班级建设 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0214-02 　　1 高职院校学生教育现状分析 　　起始于20世纪90年代的高校扩招，使高等教育获得了较大普及，作为高等教育半壁江山的高职教育，在培养目标上强调“以服务为宗旨，以就业为导向”，要求高职院校的毕业生毕业后应具有较强的专业操作技能和很强的职业素质，应是一个很快适应社会的“职业人”；但目前用人单位普遍反映职业院校培养的学生职业意识、职业规范、职业道德和职业技能并不高，工作岗位的适应能力和社会竞争力并不强。造成这一结果的原因较多，具体分析起来应从三个方面入手：一方面，入学门槛的降低，使在校学生越来越多，文化素质大大下降，学习的积极性和主动性较差，学习动力不足，甚至出现严重的旷课现象，学生在校难于管理；另一方面，有些院校还沿袭着传统的理论知识为主的课程体系，理论知识学习比较枯燥，学习起来比较吃力，学生产生厌学的情绪；再就是，在学生日常管理上，缺少职业化理念和企业文化的教育，高职院校学生管理工作，从总体上未摆脱制度化管理模式，大多采用保姆式管理，以管理者为主体，轻视学生的个性发展和职业化理念的输送，没有彰显高等职业教育的办学特色―― 职业性，学生缺少一种常态化、持续化和系统化的职业理念的教育，没有体现高职学生的特点。 　　2 高职院校“职业化”班级文化建设的必要性 　　为适应当前高职教育的需要，各高职院校在学生职业技能和职业能力上加大了教学力度的改革与投入，加强专业课程体系的改革，调动学生学习的积极性，使课程教学更贴近于工作过程，实现学岗直通、校企合作等教学模式的改革，这一点已在各高职院校引起普遍重视，并且已开始实施。但高职院校职业化学生管理工作还没有全面展开，班级文化建设更应重视学生职业化的教育。班级教育是学校人才培养的重要舞台，在贯彻学校教育目标过程中具有重要的功能，在学生职业化素质和职业化能力培养的过程中也承担着重要角色。因此，在高职院校开展“职业化”班级文化建设具有重要的现实意义，是高校学生管理工作的创新型研究。 　　所谓高职院校“职业化”班级文化建设，就是要高职院校班级管理向职业化管理方向发展，班级文化建设注意企业文化、校园文化、班级文化的融合，实现企业文化与班级文化的对接；与企业合作，引入企业管理文化，建立“职业化”班级管理模式，创建班级企业文化实践平台，培养学生职业意识、职业道德和职业规范；在学生日常事务管理中，引入企业人力资源管理模式，进行激励和奖惩，借鉴企业团队管理方法，加强班级管理，使学生在学习、生活中得到潜移默化的影响。把企业所崇尚的竞争意识、创新意识、诚信观念、服务理念、质量意识以及敬业创业精神渗透到班级中，形成良好的班风和学风，从而使班级文化与企业文化有机结合，实现班级的高效管理。 　　3 高职院校“职业化”班级文化建设实施 　　3.1 高校辅导员或班主任要下企业锻炼和实践 　　“以服务为宗旨，以就业为导向”的高职教育，不仅要求专业课老师具有较强的工程实践能力，还要求与学生朝夕相处的辅导员或班主任具备较好的企业文化知识。学校应定期组织辅导员、班主任走出校门，根据自己所带班级的专业，深入到相关企业，了解学习企业文化、企业管理体制、企业的行业标准等相关知识，培养辅导员老师的职业意识、职业道德、职业规范，在辅导员以后的学生管理工作中，都会潜移默化的影响着学生；同时在企业还可学到本专业最前沿、最核心的技术和产品的发展趋势。辅导员老师通过在企业学习和锻炼，不仅管理上更贴近于企业，充分了解企业用人标准，有利于学生管理上更“职业化”，学生毕业后更能适应企业管理；还学到了专业知识和技能，为学生在专业方面具有了一定的引导作用，克服了学生管理工作的老师不懂专业的缺陷，辅导员老师更能得到学生的尊重，有利于学生管理工作的开展。 　　3.2 学校班级管理制度与企业管理制度的对接 　　提高高职院校学生的职业能力，增强毕业生就业的竞争力，是当前高职院校所面临的共同问题。各高职院校都在大力提倡“产业文化进校园，企业文化进课堂”，非常重视学生日常职业化教育的培养。班级作为学生管理工作的基层单位，建立班级企业化管理模式，实现企业制度与班级管理制度的对接，是实现班级“职业化”管理的