“工程对象教学法”在机电创新实践教学中应用研究.docVIP

“工程对象教学法”在机电创新实践教学中应用研究 　　[摘 要]针对现阶段高校人才培养中工程性和创新性薄弱的问题，结合机电专业知识结构特点，将慧鱼模型作为典型的工程对象引入机电创新实践教学中，并对传统的实践教学平台、教学方法、教材等作系统的变革，建立基于工作过程的创新型工程教学法，达到培养具有较强工程意识的创新型复合人才的目的。 　　[关键词]工程对象 创新实践 慧鱼模型 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）04-0071-03 　　随着社会需求的不断变化，高等教育的教育观念和模式也在发生根本性的转变。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020 年）》明确对本科教育提出了“营造自由的探索环境，鼓励学生主动发现、分析和解决问题，坚持教育教学与社会实践相结合，培养具有较强工程意识和创新能力的复合人才”的要求。机电工程是一门实践性非常强的综合性工程技术学科，实践教学在学生综合能力的培养和工程意识的形成方面具有独特的作用。因此强化实践创新，培养工程应用型人才已成为国内许多高校机电实践教学改革的目标。我校在以慧鱼模型为载体的“工程对象教学法”实践体系建设中，也做出了积极有益的探索。 　　一、机电创新实验教学现状 　　目前许多院校机电专业课程设置和教学模式还是围绕着以学科为主体的行政主导模式，教学偏重理论讲解，实验实践依然以分立的技能训练为主，面向现代工程系统特点的工程训练体系和创新模式尚未完全形成。主要表现在：教学地位上，依然强调以理论体系为核心的教学和考核方式，注重理论指导实践、实践附属于理论，实验实践是为加深理论知识的理解服务；教学内容上，服务于理论教学的实验实践内容，缺乏与实际工程问题结合，不能培养学生工程应用能力和创新思维能力；教学组织上，以专业课程为单元，理论实践教学分开，往往是老师讲解，学生按要求操作完成，并不能给学生一个完全自由发挥创造的空间，缺乏开放性和创新性；教学条件上，由于师资、设备、安全等主客观原因，使创新教育只是集中在少部分比较优秀和主动的学生身上，无法对学生开展普遍创新教育，这与“大众化”的教育理念相背。 　　二、工程对象教学法 　　工程对象教学法是基于工作过程的创新型工程教学方法，是在理论和实践教学中引入各种典型的工程对象，以典型工程对象作为创新教学平台，将理论讲解、实验实践教学与创新活动等融为一体的新型教学方法。在机电工程专业教学中，“工程对象教学法”模式是对传统实验实践教学的一种创新和突破。 　　首先，将典型工程对象、项目和案例引入机电实验教学，使实践更加具有“真实性和直观性”。丰富的工程对象可使学生更系统地理解所学知识，并在此基础上熟练掌握所专业技能。 　　其次，按照“任务驱动”的模式分解课程的知识点，围绕具体任务展开教学，能激发学生的学习兴趣和探索欲望，变被动学习为主动学习。 　　最后，打破了常规的“讲课+实验”的教学形式，将理论讲解、实践教学与创新活动等融为一体，采用教师引导、学生主体的方式开展，使教与学的有效性得到最大限度的发挥。 　　三、以慧鱼模型为载体的“工程对象教学法”的机电创新实验教学 　　（一）慧鱼创意组合模型 　　慧鱼创意组合模型（Fischertechnik）1964年诞生于德国，是技术含量较高的工程技术类拼装模型。慧鱼创意组合模型主要有组合包、培训模型、工业模型三大系列，涵盖了机械、电子、控制、气动、汽车技术、能源技术和机器人技术等学科领域。模型采用标准的工业基本构件（机械元件/电气元件/气动元件），配合传感器、控制器、执行器和软件，运用设计构思和实验分析，可以逼真地表现机械系统的构成、控制过程及科学原理，实现工业生产和大型机械设备操作的模拟。为课堂及实验室教学提供了良好的教具，也为工程培训、项目开发及可行性论证提供了有力的工具。 　　（二）以慧鱼模型为载体的“工程对象教学法”在机电创新实践教学中的应用 　　作为典型的工程对象引入机电创新实践教学中的慧鱼模型主要包括组合包、培训模型、工业模型三大系列，以慧鱼模型为载体的机电创新实践教学体系如图1所示。 　　慧鱼组合包模型包括基础组合包、专业组合包和机器人组合包。基础组合包提供大量机构系统，如连杆、齿轮、铰链、履带、齿轮箱等。学生通过模仿和动手实验，能达到对基本机械结构的感官认识，并能建立起科学的实验方法和理念。适合刚接触机电专业的学生的创新基础教育。 　　专业组合包括机械结构组合、气动组合、电子组合、机器人起步包等。可满足机电专业基础课的教学实验，面对大二学生的基础创新实践。例如机械结构组合模型可以在机械原理和设计课程实验中提供多种机械结构套件，学生能自主搭建各种模型，模拟各种机械运动，复现机构工作原理。电子组合将开放的面包板引入传统的电子制作和自主电子实习。气动