城乡接合部初中语文课外阅读教学现状与对策.docVIP

城乡接合部初中语文课外阅读教学现状与对策 　　【摘要】语文课外阅读教学是一项系统的阅读工程，需要全社会的重视和参与，需要课内与课外相结合，互为补充，相得益彰。唯其如此，城乡接合部初中语文课外阅读教学才能取得实质的提升，才能为学生的终生发展打下坚实基础。 　　【关键词】城乡结合部；初中语文；课外阅读；教学现状；对策 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　教育部2011年版《义务教育语文课程标准》，再次强调了语文阅读的重要性，并作出了具体的规定：初中学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）”。这一要求充分体现了“得法于课内，得益于课外”的基本规律，但是作为城乡接合部的初中该如何在教学实践中予以落实，下面将结合城乡接合部初中语文课外阅读教学的现状，探讨相关的对策。 　　一、城乡接合部语文课外阅读教学的现状 　　城乡接合部作为一种特殊的社会存在地区，兼具城市和乡村的文化特质，被称为“都市里的村庄”。受社会、经济等多方面的影响，城乡接合部的初中语文课外阅读教学依然存在着诸多问题，虽然历经改革，但是现状依然不尽如人意。 　　1.社会因素。城乡接合部经济实力相对较弱，政府在公共设施上的投入相对较少，社会化的图书馆在城乡接合部的布局几乎为零，少得可怜的书店也大多为教辅资料站。市区组织的各类读书活动又常常将城乡接合部排除在外。这就使得学生在社会层面无法得到阅读的正面刺激，养成阅读的良好习惯。 　　2.家庭因素。城乡接合部的学生家长大多为城市扩张纳入的城市周边农民和进城务工的农民，文化修养相对较低，大多没有阅读的习惯，绝大多数家中没有藏书，也没有引导学生阅读的意识，这就导致学生从小就没有形成良好的阅读习惯。 　　3.学校因素。因为城乡接合部的经济条件限制，大多校内图书馆藏书有限，即便有，大多也成为摆设。而在应试教育的影响下，教师开设阅读课的积极性也不高。 　　一是教师的文本解读能力有限。由于地域上的尴尬处境，使得城乡接合部的教师整体素质不高，甚至成为农村教师跨入城区的跳板，因而教师的工作积极性也不高，文本的解读能力有限，直接制约了课外阅读教学的成效。尤其是一些中老年教师依然固守语文阅读教学的“老三步”，即将语文阅读教学简化为：谁写的，写了什么，为什么写，使阅读教学千篇一律，僵化得毫无生趣而使学生失去兴趣。 　　二是将阅读教学等同于阅读考试。在应试教育指挥棒的影响下，城乡接合部直接面对城区优质教育资源的成绩压力，为了求得生存，在应试上往往比城区及农村中学有着更为迫切的内在要求，投射到阅读教学中，就是将其与阅读考试等同，将阅读教学异化为阅读训练，使文本彻底失去了文学的美感，变成了技术性的“某段话在文中有什么作用，某句话在文中有什么作用……”使阅读教学失去了文学上和美学上的本真意义。 　　三是将阅读教学等同于学作文。不可否认的是：阅读的最终目的是为了写作。但阅读和写作之间是一个外在积累和内核升华的关系，离开思维这一内核，单纯追求写作的技巧，无疑是一种舍本逐末的行为。尤其重要的是，就阅读而展开的孤立的写作技法的训练容易使阅读变成对文章的随意肢解，失去文本阅读的意义。 　　二、城乡接合部初中语文课外阅读教学的对策 　　以上种种现象产生的原因很复杂，有的是当前社会发展的问题，有的是家庭意识的问题，有的是课外阅读的错误认识……要切实解决城乡接合部当前语文课外阅读教学的困境，需要社会、家庭、学校和老师多方合作，形成合力。 　　1.就社会层面而言。政府要加大对城乡接合部图书馆建设的投资力度，营建社区图书馆和流动图书馆，让学生能够有书可读。政府和社会组织要通过各类读书活动，在全社会营造“好读书、乐读书”的环境。 　　2.就家庭层面而言。父母是孩子阅读的启蒙者，家庭读书氛围对孩子的影响是至关重要的，要避免功利性的读书，建立读书的长效机制。建议家长与孩子一起读书，建议把买好书作为对孩子的奖励，把孩子的卧室变成书香四溢的小图书馆，让读书成为孩子日常的一项自觉行动。 　　3.就学校层面而言。学生要读书，教师首先应该读书。这就要求教师要有“人文素养”和“文学素养”。作为语文教师，一要有“人文素养”。不要求语文教师成为学贯古今中西的大师，但是也应是对各类专业、学科广泛涉猎的，这样才能在阅读中对学生以引导和解答；二要有“文学素养”。文学素养是语文教师的基本素养要求，语文教师要有自己的阅读史和文化“血肉”，要通过自己的阅读体验和生活体验形成自己对生命、对生活、对历史、对社会的独特理解、感悟、态度和信念。 　　二要建立独立的阅读学科理念。“阅读”是人类汲取知识获取信息的重要手段，也是人类认识周围世界的途径之一。因此，在某种意义上说，阅读甚至可以作为一个独立的学科出现。这就要求语文教