基层教学中物理新课改.docVIP

基层教学中物理新课改 　　用好新课程教材，提高教学质量，关键是教师要熟悉、掌握教学内容。针对本校学生特点，认真研究教法，以提高学生学习兴趣。培养动手实践能力和综合实验能力，突出学生的主体作用为目标来抓好各项教学环节。 　　新教材 改革教学 学以致用 　　普通高中新课程改革自2010年9月已进入我省教学，笔者带着对新课改的认识和感触于2011年9月来到湟中县二中进行1年的援教工作。通过在原单位和援教单位的新课改教学实践，认为要真正用好新课程教材是进行教学活动，提高学生学习兴趣，培养学生的动手实践能力和综合实验能力关键前提。 　　一、改革不能让学生掉队 　　城乡学生在素质教育上的差别，是城乡宏观差别的微观表现，是城乡教育资源配置的不均衡。比如，在物理教学实践中例举的电瓶车、圆周运动实例的过山车游戏、老唱片机等等对于很多农村学生来说是陌生和茫然的，这也让笔者非常诧异，由此可见城乡学生在事物的认识、了解和广泛度上存在着不小的鸿沟。从现实来说，农村办学条件简陋是阻碍农村推进课改的客观不利因素。比如学校的多媒体也就是一两套，十几个班争抢这一个现代化教学资源。农村学生的见少识窄，就更需要多媒体的展示帮助学生学习。课程改革不是嘴上文章，需要物质保证，缺少必要的物质条件的支撑，缺少了现代教学手段的运用，教师的教学方式、学生的学习方式就难以实现根本性的转变。 　　二、改革需要了解教材特点、掌握教学要求 　　教育思想的转变，首先是用好新教材，只有认真研究新教材，跟上现行教学大纲和改革步伐，才能真正摒弃“满堂灌”“题海战术”老式的教学灌输方法，所以新旧教材的对比是迈出教育观念转变的第一步。通过对原教材的对比，新教材具有以下特点。 　　1.教材内容生动活泼，简明轻快，图文并茂，就像一篇浅显易懂的科普文章。 　　新教材中用一些生动有趣的现象、故事、实验引入课题说明概念；概念和规律的讲述简明轻快，不过分追求严格，浅显易懂；有的以图代文，寓教于乐。现行教材中穿插了许多的探究、演示活动、想想议议、STS、科学漫步等栏目组成了“探索物理”。让学生学到科学知识，体验、领悟科学的方法，逐步树立科学的价值观。 　　2.教材内容的编排顺序调整合理，结合学生认知特点，循序渐进。 　　例如，《必修1》是高中物理的第一个必修模块，不同于以往的内容安排。在本模块中，学生首先通过对运动描述的学习，再进行相互作用和运动规律的学习，经历基本的科学探究过程，了解物理学的特点和研究方法，体现物理学对社会的影响。《必修2》是第二个必修模块。在本模块中，学生在必修1学习的基础上首先认识学习曲线运动的规律，再结合万有引力定律和机械能的学习，教材还侧重物理学与社会的相互关联和相互作用，突出物理学的人文特色，注重物理学与日常生活、社会科学以及人文学科的融合，强调物理学对人类文明的影响。在知识内容上符合由浅入深、先易后难的认知规律，初学者既有新鲜感，又容易把握各知识点的关系，形成结构，有利于培养学生的学习兴趣和增强学习信心。 　　3.教材内容加强了物理实验的教学作用 　　在众多教学环节中，物理实验始终是物理教学的重要环节之一，新教材对实验探究特别注重，在教材中从实验形式上进行更细的区分，如《必修1》的“探究小车速度随时间变化的规律”、《必修2》的“探究功与速度的变化关系”、《必修3-1》的“测定电池的电动势和内阻”等等，都分别以独立的一节内容呈现在教材中。无论是“学生实验”“演示实验”“随堂实验”“趣味小实验”，在实验过程中，从提出问题、设计实验到收集、处理、分析数据，形成实验结论和交流讨论，都需要学生亲力亲为，充分发挥学生的主观能动性，充分通过科学探究自主获取知识和技能，真正体会到“实践出真知”的科学道理。 　　三、改革教学方法，让学生掌握三会：会学习、会思考、会运用 　　1.了解学生所想，增强师生交流 　　农村的孩子对老师有着很大的敬畏感，很多情况下不敢对知识的疑惑提出问题。因此，教师要深入到学生中去，了解他们的想法，尊重他们，利用一切手段激发学生对物理的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能愿意听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。 　　2.改革应该加强实验教学 　　新教材中的物理实验变名为实验探究，明显要求学生在学习过程应增强自我主动性。因此，尽管基层学校物理实验室的条件比较简陋，课堂教学中应利用有限的条件加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。 　　3.改革也需要坚持强化训练 　　高中物理学习是有难度的，在教学过程中学生容易出现两极分化。教师从一开始，就要查漏补缺，给予每个学生足够的关注，在教学过程中应首先使学生建立良好的思维方法，再侧重对其基本功进行强化训练，多肯定，帮他们建立学习的兴趣和信心，从而减轻学生学习物理的困难。教学过程